试探初中地理教学中的思想教育

王成雪

摘  要：初中地理课本中包含着进行思想教育的丰富内容，这就要求教师在教学中通过具体地理实事分析，使学生受到辩证唯物主义教育，激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和责任感，树立生态环境的全球观念。

关键词：地理教学;思想教育;观念

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，引导和增强学生的思想道德素养是我们教师义不容辞的责任和义务。作为一名地理教师，如何在地理教学中渗透思想道德教育，下面仅就我自己的体会和做法谈几点粗浅的心得。

一、利用教材内容，增强爱国主义教育。

地理教材有很强的思想性，特别是八年级地理教材内容注入中国传统文化元素，让学生在学习地理知识的同时，领略祖国山河的风采，接受中国传统文化的熏陶，激发爱国情怀，弘扬民族精神。

二、分析地理事实，进行辩证唯物主义教育。

地理教材中含有丰富的唯物辩证思想。如世界的物质性、物质的运动性;自然界各种现象都是相互联系、相互制约的;矛盾的双方是对立统一的;分析问题时，坚持两点论，反对一点论。教学中，如果教师把这些观点与地理教学有机结合，水乳交融，将有利于培养学生科学的世界观。如讲地球上千姿百态的地貌形态，天气状况的瞬息万变，太阳的东升西落现象时，说明世界是物质的，物质是不断运动变化着的。又如讲台风对我国的影响时，既要使学生深刻认识到台风带来的狂风暴雨对我国农业生产和人民财产造成的危害，又要认识到台风有利的一面———带来的降水可缓解长江中下游地区的伏旱。教育学生用对立统一的观点去客观地，全面地评价人和事物。

三、了解国情事实，激发学生爱国情感。

初中地理课本是国情教育的最好材料，教师不单只是为了向学生讲述我国的国情知识，而重点是为了增强学生的爱国情感、建设社会主义责任感的迫切感。教学中要纵横对比，充分利用课本中最有说服力的材料、事例的插图，把我国的优势的建设成就讲够，劣势的不足说透，让学生对中国的现状心中有数。如讲我国的自然资源时，先指出我国的生物资源、矿产资源丰富，位居世界前列，使学生知道我国有得天独厚的国土条件和丰富的自然资源。通过地形、气候、植物、景观、土壤的分析，学生了解中国海陆位置的优越性，地大物博、资源丰富、潜力巨大、发展前景广阔、祖国山河壮丽，激发学生的爱国热情和自豪感。再对不利条件分析，使学生认识我国人口众多、山区面积广大、土地后备资源不足、自然灾害频繁等多种不利因素是制约我国经济发展的障碍，激发学生学习科学知识、报效祖国的责任感，促使学生树立“人均意识”、“忧患意识”、产生忧国心、危机感，进而懂得我国计划生育、合理利用每一寸土地等国策的重要性，明确可持续发展的深远意义。

四、认识初中地理教材中的事实，对学生进行培养全球环保意识。

随着经济的发展和人口的增长，人与自然界之间的矛盾日益加剧。协调人与自然的关系，保护全球的生态环境，是地理教学的根本任务，也是整个人类刻不容缓的任务。如人类无节制地向大气排放有害气体，产生“温室效应”、“酸雨”，破坏“地球的保护伞”———臭氧层，危及人类生存和发展;水资源紧张和水污染成为制约经济发展的重大问题，假如人类再不注意保护水资源，人类看到的最后一滴“清水”就是自己的眼泪;垃圾堆放占用大量土地;噪声已成为大城市不容忽视的环境问题;由于人类无节制地掠夺式地开发资源，世界森林面积剧减，草场退化速度加快，进而造成水土流失的土地沙漠化，使地球上生存的物种失去生存环境，加速物种的灭绝过程;如果不注重环境保护，“物种灭绝的结果将使人类自己最终成为濒于灭绝的物种”。从课本中触目惊心的事实，已经向我们敲响警钟，它必将引起学生心灵的震撼，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点，唤起学生的环境保护意识，激励学生从自身做起，从小事做起，积极投身到环境保护的行列中。思想教育与地理教学是一个有机的整体，它们相互依存。因此，在教学中要紧扣教材内容，适时恰当地使思想教育渗透到地理教学的全过程，切不可忽视地理知识教学而把地理课上成思想政治课，这样既完成了地理知识的传授，也完成了思想教育任务，达到既教书又育人的目的，以适应素质教育的要求。

五、树立可持续发展理念，增强对环境、资源的保护意识和法制意识。

地理教材将可持续发展的基本理念、全球意识、爱国意识与忧患意识有机结合，使学生在学习过程中潜移默化地受到教育。如，国家虽然早已公布实施了《土地管理法》《森林法》《草原法》《环境保护法》《生物资源保护法》等，可是滥伐森林，乱占耕地，违法建筑、滥杀野生动物，滥排污水、废气、大水漫灌、乱刻乱画……种种违法违纪之事，多如牛毛，这是极为令人痛心的。因此，我在讲授“水资源”一节时，让学生例举水污染、水浪费现象，教育学生，水污染，水短缺，不仅仅是中国的问题，也是世界性难题。在此基础上，让学生说一说大通北川河的污染以及治理措施。让学生懂得我们每一个公民都要遵纪守法，这样才能国富民强，才能有健康的生活环境。

六、引用古诗词中的地理，弘扬传统文化。

我国是一个具有五千年悠久歷史的文明古国，而诗词又是我国珍贵的文化瑰宝，诗词中的地理知识包罗万象、丰富多彩。上课时能将富有情趣的诗词引入到课堂教学之中，不仅有利于课堂知识的理解，有利于学生视野的开拓，更利于构建开放式的课堂教学氛围，形成知识的跨学科联系，激发学生学习地理的兴趣，受到事半功倍的效果。

七、挖掘乡土地理，增强热爱家乡的情感教育。

说到家乡，学生对家乡的风土人情文化资源并不一定了解，而将乡土文化有机地引入地理教学中，能提高学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，激发他们对家乡的热爱之情。如，针对很多学生并不知道我们的家乡民族。所以，在《56个民族》教学中，重点介绍青海省是我国多民族聚居的地区之一，我播放自己制作的《青海各民族风俗》课件，让学生欣赏我们土族的安昭舞舞;蒙古族的赛马、摔跤、射箭等。

总而言之，地理教学中的思想道德教育内涵极为丰富，上述内容仅是我在教学中的一点粗浅体会，我们还需加深探究。

参考文献

[1]  王宝伟，《初中地理教学中辩证思维能力的培养》;

[2]  刘圆，《新课标初中地理教学中加强学生德育思想的培养》;

[3]  沈军君，《运用陶行知教育理念发挥初中地理学科育人价值》;

[4]  张敏，《论普通初中地理学科教学中德育因素的融入》，考试周刊.