准职业人培养课堂模式下英语口语教学研究

姚淑娥 徐平

摘  要：随着经济全球化的發展，国际间的交流日益增强，需要有越来越多的适应国际化的应用型技能人才，英语口语交流在沟通中起着越来越重要的作用。准职业人培养课堂恰恰为了适应这种国际形势在河北外国语学院应运而生。本文主要以准职业人培养课堂为背景，对英语口语教学进行研究。

关键词：准职业人培养课堂;英语口语;互联网

准职业人培养课堂旨在将课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，注重锻炼学生的综合能力。准职业人培养课堂下的英语口语教学与传统英语口语教学模式相比，能够解决当前大学英语口语教学中存在的学习需求与兴趣不足，教学内容教学方法刻板陈旧，教学实际效果不佳的问题，较好地体现了学生在学习过程中的主体性。

一、当前大学英语口语教学存在的问题

外语水平是现代人才的重要标准，也是人才长远职业规的必要技能之一。我国在英语口语人才培养上取得了显著成绩，但从整体看，制约英语口语教学质量的根本问题依然较严重，“哑巴英语”的尴尬处境未得到实质性改变。在大学英语口语教学中，主要存在以下一些问题。

（一）学生的学习需求不高

当前大学英语口语教学过程中，特别是在传统课堂模式下，学生无法将自己的学习需求与自身的实践发展联系起来，加之学生普遍英语口语基础较为薄弱，缺乏学习英语口语的动力，一定程度上影响了教师的教学积极性。部分学生对开口说英语有一种畏惧心理，总是担心自己说得不够标准，害怕因为在表达上语法上存在错误而被同学嘲笑，此类学生对用英语口语进行表达，交流有一种抗拒心理，害怕甚至拒绝回答教师的问题，不愿意积极参与小组讨论，导致高英语口语教学课堂氛围较为沉闷，教学效果实际效果不佳。

（二）教师的教学方法不佳

目前的大学英语口语教学过程中，教学内容多围绕某一固定主题展开，对学生的个性化学习需求考虑不多，难以满足希望能进行深度英语口语学习学生的需求。在教学方法上，基本以语法讲解、口语练习、听说训练为主，师生之间的互动较少，进行口语交流的机会不多，难以真正有效提高学生的英语口语学习效果。

另外，当前高校“成绩为王”的观念依然根深蒂固，以成绩为导向的教学束缚了英语口语教学。在以成绩为导向的英语教学中，口语所占分数比例较低，语法和阅读理解等所占分数比例较高，所以，学生明明英语成绩非常好，却难以启齿说英语，因此，以成绩为导向的英语教学必须被淡化，教师应该开展以能力为导向的口语教学，消灭“哑巴英语”的现象。而准职业人培养课堂为此提供了可能，教师利用课堂教学模式开展口语教学，能够使学生的口语能力得到实质性突破，将学生培养成符合社会发展需要的高素质交际人才。

二、准职业人培养课堂模式下的英语口语教学

（一）准职业人培养课堂模式下的小组建设

为了更好地发挥准职业人培养课堂的教学功能，教师要积极改革教学方法，摸索切实可行又高效的教学方法。比如，教师可以采用小组合作学习法。实践证明，小组合作学习能够强化口语练习的实效性。在小组合作学习中，教师要突出准职业人培养课堂的特征，提高学生的积极性和主动性，提高学生的团结协作能力。教师可以先利用多媒体为学生展现交流情境，然后让小组成员分工扮演不同的角色，进行情境交流。在小组合作学习中，学生们能够互相帮助、取长补短，从而提高口语交际能力。

（二）准职业人培养课堂与网络教学的有效结合

当今社会的发展，要求高校在教学工作开展中更多的是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，可以有效地加强教与学之间的交流。借助互联网开展英语口语学习，这样可以更好地维护学生在学习过程中的主体地位。利用互联网技术可以实现英语口语学习的多样化，学生可以借助电脑、手机等其他电子设备进行英语学习。在英语课堂教学开展时，教师不在仅仅拘泥于传统教学，老师还可以通过电脑即兴搜索相关课堂素材。这样就在一定程度上削弱了教师在教学中的主体地位。学生在英语口语学习过程中更加注重教学相长，而不是一味地依赖于老师的灌输。教师在上课的过程中，通过视频、图片、声音等形式，让学生可以更加主动地融入课程教学中去。

（三）准职业人培养课堂对教师的要求

教师在英语教学开展的过程中要充分发挥主观能动性，要引导学生发表自己的见解，要让学生用英文来表达自身的想法。在英语学习的过程中，老师要加强与学生的交流，明白学生内心的诉求，了解学生对英语口语学习的兴趣点。老师在进行英语口语课程教学设计时要从学生角度出发，合理安排英语口语学习课程，英语口语课程学习过程中要调动学生的积极性，引起学生兴趣，让学生对英语口语的学习充满着激情。

小结

以上是本文对准职业人培养课堂模式下的大学英语口语教学存在的问题以及应对要求进行的探讨和研究。准职业人培养课堂模式下的教学法的目的是为了培养准职业人的，如何更加有效的让学生在提高口语能力的过程中锻炼各种专业能力是每位任课教师都要思考的课题。面对新的教学环境，教师开展口语教学期间，需要转变教学观念，突出学生在课堂上的主体地位，鼓励学生多用英语表达内心的想法，提高英语口语水平的同时提升大学生英语综合素质。

参考文献

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[2]  杨仕芬.互联网时代高校英语口语教学策略的分析[J].海外英语. 2019.

[3]  贺全林.翻转课堂在高职英语口语教学中的应用研究[J].高教与成才研究.2019.