家校合作共建安全校园的探索与实践

冯小宁

摘要：校园安全是保障教育教学活动顺利开展的基础。对于小学而言，安全校园建设更是重中之重，这就需要家长、学校和社会多方联动，共同撑起校园安全的保护伞。基于此，文章结合当前小学安全校园建设实际，探索家校合作共建安全校园的可行路径，通过家长课堂、家长志愿者、亲子安全活动、特殊因素干预、新媒体沟通等形式，构建家校合作共建安全校园的新格局。

关键词：小学教育;安全校园;家校合作

“共建校园安全，共享安全校园”，安全校园建设仅依靠学校是远远不够的，因为涉及安全隐患的因素较多，这就需要结合实际情况，建立起以小学校园为主导，以学生家长为辅助的多元参与主体，共同打造安全校园，从而形成全新的校园安全管理体系，实现家校互动沟通，共同为学生的健康安全保驾护航。具体来说，可以从以下几个方面进行。

一、开设学生家长课堂，彰显安全教育优势

在安全校园建设中，学校要充分发挥自身教育资源优势，吸引学生家长积极参与，通过“家长课堂”的形式加大安全教育宣传力度，培养家长的安全意识，引导家长认识安全校园建设的重要性和必要性，同时认识自身在安全校园建设中的作用。家长课堂的教育内容要结合学校安全教育目标来设计，根据阶段性安全教育主题，可以设计“安全意识”“安全隐患”“安全避险”“自救互救”等内容。只有家长具备良好的安全意识，才能更好地将安全教育从校园延伸至家庭，让家长成为子女的“安全监督员”。家长与子女的接触最为密切，而生活中的一些细节也是开展安全教育的好契机，如规范用电、安全上下楼梯、远离明火等，这些生活中的安全细节有利于培养学生良好的安全意识，而且家长的言传身教比单纯的安全理论灌输更有效，这也是家长参与校园安全建设的优势所在。

二、选好、用好家长资源。选拔安全志愿者

学生家长来自各行各业，丰富的职业背景和生活经验，让不少家长具备担任校园“安全志愿者”的条件。班主任要多和学生家长沟通，在这些家长中选拔高素质、热心肠、表达能力较好或者有安全工作经验的家长担任“安全讲解员”。这些“讲解员”可以结合自己的工作实践、生活经验以及平时看到、听到的安全案例，将其作为讲解素材，在班会、安全教育座谈会中面向全班学生进行讲解，家长“安全志愿者”所提供的素材更丰富，而且绘声绘色的讲解更容易吸引学生的注意力，所以这样的形式深受学生欢迎，同时也改变了传统安全教育中教师承担主要讲解任务的局限性。

学校还可以组织家长志愿者参与到维护校园安全秩序的公益活动中，比如上下学时间校门口人流车流密集，秩序较为混乱，学校除增加保安人员维护秩序外，还可以让学生家长轮流担任“安全秩序管理员”，每天上学、放学的时候，六名家长为一组在校门口内外维护秩序，这样的安排能够有效改善秩序管理现状，学生家长轮流“值日”，不但规范了现有环境，提高了校园安全系数，同时还能激励家长主动遵守安全规范，避免家长占道、拥堵、阻碍交通等问题的发生。

三、开展校园安全游戏。亲子互动增添活力

校园安全教育的开展和安全校园的构建，单凭枯燥的理论灌输，并不能收到理想的效果，学生对空泛的大道理不感兴趣，甚至会因此对校园安全教育产生抵触情绪。因此，教师要改变以往以理论灌输为主的安全教育形式，采取学生喜闻乐见的方式开展安全教育活动，并以此为契机强化安全校园建设中的家校合作，让家长成为校园安全活动的参与主体。校园安全游戏是深受学生喜爱的一种形式，小学生对游戏活动有着浓厚兴趣，将安全教育融合到亲子游戏中，不但能够吸引学生和家长的积极参与，而且能在活泼热烈的氛围中提高学生的安全意识和安全能力。

譬如，学校组织排演的校园安全情景剧，就是通过短剧游戏的形式让家长和学生分别扮演不同角色，在角色扮演中感悟校园安全的重要性。如在“看看谁来了”这个情景短剧中，几名家长扮演来校参观的“考察团”，二楼的学生下课后发现“考察团”来到学校很新奇，纷纷挤在阳台栏杆上观看。戏剧游戏片段如下：

生1：“快看，这是谁来了？”

生2：“是啊，这是谁啊？”

生3：（挤过来）“我看看，我看看。”

七八個学生越凑越多：“别挤，让我看看嘛！”

安全员（家长扮演）：“同学们，这样挤在阳台非常危险，尤其是前面的同学很容易被挤下阳台，阳台的栏杆也没有大家想象的这么牢固，所以，大家不要这样扎堆凑在一起，太危险了。”

这样的情景游戏能够让教师、家长、学生共同参与进来，而且很多情景剧剧本是家长和孩子一起创作的，这样的活动形式不但有利于形成良好的安全教育氛围，而且能将校园安全教育升华到校园安全文化高度，以此彰显学校的教育特色，丰富校园文化。

四、关注安全问题儿童，特殊对待特别沟通

在校园安全教育整体推进的基础上，教师还要特别关注少数“问题”儿童，因为这些学生往往会造成极大的安全隐患。譬如一些攻击性强的学生，会挑衅其他同学，甚至发生校园暴力行为;一些学生则以损坏公共财物为乐，以此表示自己敢于挑战“制度和权威”;还有些学生好奇心过强，攀高、爬树、上窗台、滑楼梯扶手等这些危险行为往往有随机性和不可控性。

面对这类学生，教师一定要和学生家长及时沟通，特殊学生要特殊对待，争取和家长共同教育，化解学生的“高危要素”，避免校园安全受到威胁和破坏。教师要单独和这些学生的家长沟通，了解学生的成长背景、家庭教育风格、学生的性格和行为特点以及风险倾向等，这样才能为学生建立转化档案，教师和家长一道制定教育、管理、转化方案。每星期一次家校碰头会，教师和家长共同交流学生的表现、变化、转化成果等，这样的形式有利于家校之间信息共享，实现了安全教育的双向沟通，对于夯实校园安全教育成果、避免安全意外的发生起到了良好的作用。

五、巧用数字媒体资源，加强安全教育合作

随着新媒体在教育领域的广泛应用，在校园安全教育中，新媒体搭建起家校沟通的新平台，教师要充分利用互联网资源和信息平台优势，实现线上线下的有效沟通。教师可以在班级群中推送一些安全教育的小常识、小技巧，提高家长的安全教育技能;在学校微信公众号中，可以开设安全校园专版，将校园安全教育活动以美篇形式发布到公共号中，让家长及时了解学生的安全教育进度、内容以及开展形式。家长也可以在群内分享自己的安全教育心得，或分享自己看到的比较有代表性的安全案例，或针对现实生活中的一些安全隐患、防范措施等在群里讨论。通过线上沟通交流，建立起更完善的家校合作机制，共同为校园安全教育提出看法和建议，构建起家校互动、共同教育、共同发展的安全教育新平台。

“安全无小事，共建出成果。”在安全校园建设中，家校合作能够建立起协调互动的沟通机制，让安全教育切实落实到实践活动中，这样才能避免校园安全教育流于形式。通过形式多样、丰富生动的安全教育活动，让学生家长真正参与到安全校园建设中，成为“重安全、讲安全”的安全教育参与者，家校联动消除安全教育死角，共同打造和谐、安全、健康的校园环境。