小学班主任德育教育的工作策略探究

陈月明

摘要：我国小学班主任德育工作的开展比较缓慢，班主任应该更加积极地将德育教育内容与班级管理、教学工作内容有机结合起来，开展多元化的德育教育。文章从实施幸福教育策略、德育教育信息化策略、实施激励教育策略三方面探究小学班主任德育教育的工作策略。

关键词：小学德育;小学班主任;德育教育

德育教育不仅体现在思想品德课程的教学上，还需要班主任以及各个科任教师以身作则，对学生进行潜移默化的德育教育，增强学生的社会责任感和爱国使命感。班主任应该不断地创新德育教育工作的方法、思路，拓宽德育教育工作的途径，取传统德育教育方法之长，结合新型德育教学的优点，为小学班主任德育工作开创新局面。

目前，我国小学班主任德育工作的开展比较缓慢，存在不少问题，比如，小学班主任没有深刻认识到德育工作的重要性及必要性;班主任德育教育工作开展的形式比较单一等。因此，班主任应该更加积极地将德育教育内容与班级管理、教学工作内容有机地结合，在班级管理中运用多元化的德育教育方式。笔者结合工作实践谈谈对多元化的德育教育方式的看法。

一、实施幸福教育策略

幸福教育是指教师拥有幸福教育的生活以及学生童年体会到的幸福感而影响整个人生。开展德育工作是培养学生行为习惯、使学生养成良好道德品质的重要手段，包含多方面的德育内容。因此班主任应要做到以下几点。

（一）学会赞美。让学生充满自信

不难发现，不管是普通班还是尖子班，都有一些担心自己不能正确回答问题，受到教师的批评而不敢举手回答问题的学生。因此，他们在回答提问时显得胆怯，进而产生排斥心理。例如笔者班上的学生陈某，她在跟其他同学相处的时候比较文静，课堂上则表现出胆怯的心理，课堂上回答问题不积极。教师点名提问时，她表现得十分紧张。直到有一次，在主题班会课上，她竞主动举手回答问题，虽然回答问题的过程并不流畅，声音也比较小，但还是较为完整地回答了问题。在她回答问题之后，笔者鼓励她，班上的其他同学也表示赞同。得到教师的表扬、赞赏应该是每一位学生都渴望的事情，教师的赞美与鼓励有利于提高学生的自信心，有利于学生形成健全的人格。

（二）营造良好的班级课堂氛围。提升学生幸福感

课堂不仅是学生学习知识的场所，而且是让他们感受到幸福的乐园。因此，班主任在授课时应该更加注重如何让学生在课堂上获得幸福感，这样才可以提高学生学习效率。例如，在讲解如何尊老爱幼的时候，班主任可以适当运用情景教学法，让学生角色扮演，比如：让学生分别扮演老爷爷或老奶奶、小朋友等角色，表演在公交车上给老人让座的情景。这样贴近生活的情景教学，不仅令授课妙趣横生，而且让学生在角色扮演中提高德育意识。

二、德育教育信息化策略

网络信息时代迅猛发展，小学生的学习、生活等方面与网络信息联系密切，因此小学班主任可以利用互联网信息技术进行德育工作创新。

（一）设置德育专题栏目

班主任可以利用校园网在学校官网上增加德育专题栏目，以此为主阵地向全班学生开展德育教育，构建德育教育信息化的工作载体。班主任可以收集、整理不同的德育资料并上传到德育专栏里，让学生在教师或者家长的指引陪同下登录校园网访问德育专栏，达到让学生自主学习并掌握德育内容的目的，逐渐形成正确的价值观。例如，最近湖北武汉新型冠状病毒性肺炎发生后，社会各界人士都纷纷参与到疫情的救治、援助当中，钟南山院士和李兰娟院士，带团队赶赴一线;歌手韩红不遗余力地组织捐款和准备物资，赶往武汉;十天建成火神山医院的背后，包含着许多工人师傅的努力。教师可将这些鲜活的感人事例收集到德育专栏中，引导学生懂得在灾难面前要有担当。

（二）设立班主任信箱

小学生在直接面对班主任进行交流谈话时可能会有所顾忌，不敢直抒胸臆，这样会影响班主任对小学生的心理状况、感情困扰等的掌握。针对这种情况，我们可以开通专门的“班主任邮箱”，这样学生可以通过发邮件的方式与班主任沟通交流，不仅可以减少当面交流的尴尬，还能倾听学生的心声。班主任可以查阅学生的邮件并解答他们反映的问题、困惑，以此逐渐培养学生的优良品德。

（三）搭建即时交流互动窗口

如今网络技术发展迅速，我们交流、沟通的方式也越来越多，因此班主任可以利用目前流行的即时交流互动软件，例如利用QQ、微信等搭建交流互动窗口，也可以建立班级QQ群、微信群等，使师生实现即时交流、探讨，拉近师生的距离，营造良好、和谐的德育氛围。在交流过程中，师生双方既可以对一些伦理道德问题畅所欲言，也可以探讨思想品德课程内容，需要注意的是，讨论的主题应该在德育的范围内。同时，班主任应该更多地引导学生勇敢表达自己的想法，不可急于指出学生的错误，避免打击学生参与交流的积极性，应该给予他们更多的鼓励以及支持。交流结束后，教师再结合所交流内容纠正学生的错误想法，使他们形成健康的思想。

三、实施激励教育策略

作为小学班主任，我们要科学看待德育教育的价值，可以通過激励教育的策略来提高学生的参与度，从而有效落实德育教育工作。

（一）提升学生德育自律性

小学德育教育工作初期阶段的目标就是让学生能够做到自律，让学生树立良好的德育素养、形成品质优势。因此，班主任首先要理解培养自律性最好的策略就是激励策略，适当让学生轮流在班级里面开展一些德育管理工作，这样的方式可以体现学生对德育工作的理解程度。

（二）注重学生的内心情感

德育教育与其他教育不同，属于精神层面的教育，是塑造学生人格和培养学生道德观的教育。在实施德育激励教育的时候，教师必须触动学生的心灵，使学生在情感上有所共鸣，增加学生对德育的理解，提高他们对德育学习的重视。实际上，就是需要对德育成果较为优秀的学生做出表彰。这样适度的奖励，不仅能提高学生的自律性、德育意识和能力，还可以增加同学之间的友谊，学生彼此关心爱护，进而提升班集体凝聚力，形成和谐的师生学习氛围。例如，班主任可以带领学生设置“道德模范栏”，对乐于助人、道德优秀的学生进行公示表彰。此外，在德育评比的时候，通过全班同学的投票，把票投给表现最优秀的十个学生，称为“德育十佳学生”，然后给予学生相应的奖励。

（三）实施因人而异的针对性激励教育

在运用激励教育策略进行德育教育时，班主任应考虑到学生之间的个体差异，而对学生进行分层引导，可以令德育教育更具针对性，逐渐提升其有效性，在这种良好的氛围中，学生逐渐提升自己的道德修养。例如，乘法口诀是小学二年级数学必须要掌握的基础知识，对于高年级学生来说是必备的常识，但对于低年级学生来说是一个不小的挑战。同一内容，不同年级的学生需要掌握的难易程度不同，因此，班主任在制定激励教育策略时要因人而异，对于学习能力强、表现好的学生，通过激励他们去实现一些有难度的目标;对于学习能力一般、表现一般的学生，通过激励，让他们产生动力去实现一个比较容易达成的目标。另外，班主任还要在德育教育时多关心班级中的进步较慢的学生，以便在他们有进步的时候及时进行表扬以及适当发放一些奖品，以此作为鼓励，使他们在学习中扬长避短，逐渐提高其思想道德修养。

四、结语

总而言之，小学班主任的德育工作任重道远。小学班主任，要扮演好引导者和组织者的角色，积极转变德育观念，开展多元化的德育教育方式，提高班级德育管理工作的实效，以此带动学生的德育发展，成为德才兼备的优秀人才。