采用“2+1模式”培养初中学生语文合作学习能力的策略研究

林丹凤

摘要：“2+1模式”初中学生语文合作形式主要是指学生自觉、自主地组成一个三人学习小组，共同完成学习任务的一种小组合作形式。采用“2+1模式”能够提高小组合作学习的有效性，培养初中学生语文合作学习能力，充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，从而培养初中学生语文合作学习能力，提高语文教学效率。

关键词：“2+1模式”;初中语文;合作学习

一、国内合作学习存在的现状和困境

小组合作学习于20世纪70年代兴起于美国，如今已被广泛应用于中小学教学活动中。自20世纪80年代末以来，我国对合作学习的理论有了一些探索，在90年代初得到了全面的发展。

从新一轮课改的发展趋势来看，越来越多的人开始对小组合作性学习提出了策略性的研究，合作学习成为新课标积极倡导的合作学习方式。但课改后的课堂在合作学习的实施中存在普遍的问题，课堂上学生看似参与积极性较高，然而这种浅层次的小组合作学习却忽略了其基本内涵。能力强的优生占据小组合作的主动权，能力较弱的学生不能完成合作学习的任务，从而造成合作学习机会的不均衡。在新课改背景下，初中语文教学如何培养学生合作能力的研究成果较为缺乏，课堂虽然有小组合作模式，但课堂气氛依然沉闷、压抑，没有得到很好地提高学生的合作能力。基于这一现实，构建有效的初中语文合作学习小组是教师需要首要解决的任务。

二、构建“2+1模式”。提高初中学生语文合作学习的有效性

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。一直以来，传统的教学模式是教师单一、枯燥地讲授，这样的教学使得学生被动地接受知识，学生学习缺乏自主性，而合作是在自主学习的基础上培养学生，以适应时代的发展。因此，传统模式的教学不利于学生的成长。当今社会需要多方面发展的人才，尤其需要具备开发能力、创新能力、合作能力的人才。目前我国的传统教学缺乏对学生的智力开发，缺乏培养学生的创新能力、合作能力。要改变这种教育弊端，教师必须改变观念，重塑角色，为学生提供自主学习平台。在课程改革的大背景下，教师应该是学生学习的伙伴，师生之间是一个学习共同体，这样的教学遵循“教学相长”的原则，能更好地提高学生学习的积极性。因此，构建“2+1模式”进行学生合作能力培养策略研究，能培养学生合作能力、协调能力、创新精神、团队精神，从而有效提高学生合作学习的有效性。

三、采用“2+1模式”培养初中学生语文合作学习能力的策略研究

“2+1模式”初中学生语文合作形式主要是指学生自觉、自主地组成一个三人学习小组，共同完成学习任务的一种小组合作形式。这种学习组合是根据学生成绩和学习能力来进行优化的组合，其按照“强强扶弱，组内互助”的原则，两人组成对子负责课堂上的展示交流，另一人负责板书设计与归纳总结，整个合作分工合理、职责明确。“2+1模式”重视对学生合作能力的培养，让学生在合作中懂得相互支持、彼此配合，提高了学生在课堂的参与性。在教学中，对学生采用“2+1模式”进行教学，有利于促进学生“自主、合作、探究”学习，不断优化教师“教”与学生“学”的行为，在学习的过程中有意识地培养学生的团队精神，使学生逐渐形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。

我们把“2+1模式”归结为：小组合作是指学生在学习总目标下，“2+1”小组以“质疑一探究一交流一展示”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生语文学科素质、大面积提高语文教学质量为目标的课堂教学模式，它是学生相互质疑、相互交流，培养学生自主合作能力以及人人参与、人人体验，共同探索与求知的过程。

“2+1模式”优化了小组合作学习模式，较合理地分配学习任务的同时兼顾均衡学习机会，使小組合作学习更容易进行深层次的交流。经过研究和比较，我们发现“2+1模式”能较快地让小组成员之间形成相互协作和依存的心理，促进小组凝聚力和合作意识的形成，提高生生互助学习的效率，教师在此基础上，能更“精确”地指导学生学习。“2+1模式”能较好地构建有效的合作学习小组，形成组与组之间良性的“同质”竞争，增强学生学习的主动权、参与权和积极性，不但提高了课堂教学的有效性，也更好地从细节上梳理学生学习中存在的问题，给教师提供更细致的教学参考。

四、采用“2+1模式”培养初中学生语文合作学习能力在语文教学中的积极作用

“2+1模式”小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作…‘组际竞争”的关系，它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构，它是同伴间的互助合作活动，为学生创设了积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。

“2+1模式”小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，提高了课堂教学的效率，它将社会心理学的合作原理运用于教学活动中，强调人际交往对于认知发展的促进功能;强调个人在小组活动中尽己所能，同时又带动小组整体发展的合作学习模式。它淡化了教师的权威，促使小组成员大胆地将自己的见解通过语言表达出来。小组成员在讨论交流中学习，使语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己的独立见解，从而达到更高的学习目标。

“2+1模式”小组合作学习方式，真正让学生的行为、认知、情感参与到合作中来，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受、欣赏他人，取长补短，使学习更有实效性，提高了教学的有效性。该研究对培养学生的合作能力具有较强的现实意义。