基于部编版小学语文教材的阅读教学研究

王一丹

摘 要：培养小学生语文素养的关键在于阅读，若要使小学生的语文素养得到全面的提高，培养一个良好的阅读习惯，就需要教师深入了解部编版小学语文教材，找到适合学生学习的有效教学方法。关于部编版的语文阅读教学，倡导教师采取合作探究的教学方法，并要求学生学会自主阅读，进而提高阅读理解能力以及实践创新能力。下文笔者概述了部编版小学语文教材编写理念，并就培养小学生阅读习惯的策略进行了探讨。

关键词：部编版;小学语文;阅读教学;策略

一、前言

小学生通过阅读，既可以巩固自身所学的知识，又可以扩充自己的知识储备量，同时还提高了语文素养。新课改实施以来，阅读教学有很多问题都得到了改善，但是仍有一些问题有待解决，所以小学语文教师应及时总结反思自己的阅读教学，创造适合所教学生的教学模式，进而提高学生的语文阅读兴趣和理解能力，全方面提高小学生的语文素养。

二、部编版小学语文教材编写理念概述

部编版小学语文教材的两个重要编写思想是有机渗透和总体规划，主要目的是提升小学生语文核心素养，促进学生更好地掌握语文学科知识的运用，逐渐培养学生正确的文化价值观，并将社会主义核心价值观内化为学生的价值观。

（一）弘扬中华文化精髓

新时代社会核心价值观包括富强，诚信，民主，友善，文明，和谐，平等，自由，爱国，敬业，法治，公正，部编版小学语文教材的内容通过科学的编排，选取中华民族优秀的文化内涵，全面贯彻了社会主义核心价值观。教材的编排依据主要是为了培养学生的爱国情怀，以及自强不息等优秀的品质。主要体现在单元导读，日积月累，我爱阅读，文章选篇，课后练习等多个模块，其中包含了许多中华文化的精髓，例如名人典故，经史典籍等，在提高学生语文素养的基础上，激发了学生学习语文的兴趣，进而达到传统文化和语文学习的有机结合。

（二）知识层次清晰明了

部编版小学语文教材的知识体系主要体现在两个方面，一是虽然课文后的字词数量变少了，但质量得到了明显提升，达到了国家素质教育需要减负的教育方针要求;二是知识体系经过重新编排整合后，语文核心素养得到了更好的体现，部编版特有的分单元开展教学活动的模式，能让学生对知识的掌握程度更加牢固。

（三）閱读练习的主要体现方式

在部编版小学语文的教材中，阅读练习更加注重学生的生活。小学生虽然年龄小，但好奇心很强，模仿能力也强。对于刚进入校园的低年级学生，教师应根据学生身心发展的特点，并根据学生原有的语文知识储备情况，选择更符合学生的教学方法和教学内容。教师要激发小学生对语文阅读的学习兴趣，不同学段要制定不一样的教学内容。教师可以在教学环节中加入一些游戏环节，在课件的制作上添加一些鲜艳的图片信息，吸引学生的眼球，要尽可能呈现出画面的多样性，以满足小学生对未知世界的好奇心。

三、培养小学生语文阅读习惯的策略

（一）改变教学方式

一直以来，我国的教学方式都是以教师为主体的教学模式，这种传统的灌输式教学，会让学生一直处于被动的学习状态。学生不能够自主的学习，只会按照教师所限制的教学步骤来进行阅读，长期下去，学生就会失去对语文的阅读兴趣，思维也得不到有效的拓展，最终造成对语文阅读产生枯燥乏味的情绪。部编版语文阅读教学目标主要是以培养学生的阅读兴趣为主体，并改变传统的教学方式，以学生为主体，教师为主导，通过老师的正确引领及帮助下，提高学生思考问题的积极性，并对阅读的文章产生更强的理解能力。新的开放式互动教学模式能够让教师和学生之间产生更多的互动。通过老师的引导，帮助学生深入理解文章的内涵，同时也可以拓展学生的语文知识视野，还可以发挥学生的主观能动性。如果可以布置给学生一些课前课后的阅读材料的作业，那么将逐渐培养学生良好的阅读习惯，从而达到提升小学语文素养的目的。

（二）教师明确小学语文阅读的教学目标

培养小学生的语文阅读习惯，首先需要教师对教学目标进行深入理解，并制定一套适合自己所教学生的明确教学目标。在语文阅读教学的过程中，教学目标的制定是课堂教学实效性的关键，教师要清楚自己需要在阅读教学活动中达到怎样的效果，并根据学生的实际情况来制订适合的教学计划。语文课程学习的基础是语文阅读，小学阶段的教学目标不同于中学阶段，教学方式也应该依据实际的教学情况和教学课程的自身属性来制定。教学的主要目标是以培养学生的理解能力和应用能力为主，使小学生初步形成文学品读能力，并提高语文阅读的综合素养。比如《负荆请罪》一课，主要教学目标是培养学生学习蔺相如大公无私的品格以及廉颇知错能改的为人处世方式，向学生传递正能量，培养正确的情感态度价值观和认知。

（三）注重阅读方法的引导

不同于人教版的语文教材，部编版语文教材的设计更适合小学生活泼爱动的性格特点，无论是提示内容还是阅读内容都有所变化，而且还新增了课外阅读，在口语交际后也多了练习目标的小提示，由此可见，部编版教材更注重学生学习方法的引导，而且单元以及课文导引的学习目标更加细化，真正培养了学生自主学习的能力。因此，教师在教学过程中，要做到将阅读教学生活化，结合学生的实际经验，带领学生走进语文阅读的世界，教学不需要局限于课堂以及书本中的内容。例如在讲授《秋天》一课时，教师可以带着孩子们走出教室，走进大自然，体会自然的神奇奥妙，在校园中欣赏秋天的景色，这样学生就会更加深刻地体会到文中的语言表达思想，同时也为学生的写作搜集了素材，奠定了良好的基础。

（四）积极培养学生的语言思维能力

学生是祖国未来的希望，若要孩子在成人后有更好的发展，在启蒙阶段，就应该注重学生思维能力的培养，尤其是语文阅读能力。在教学中，教师不断地引导学生实践，可以很快地提高学生的创新能力和想象力。同时，教师在教学过程中要注意多运用启发性的教学语言，学生在阅读过程中，通过独立思考，学会独立解决问题，引导学生对同一个问题，思考多个解决方案，充分发挥学生的发散思维能力。除了要引导学生阅读，还要组织学生在阅读后积极思考文章的思想感情，可以同学之间相互交流体会，最好能够将自己阅读的感想写下来，加深阅读印象。

四、结语

阅读教学在小学语文教学中，发挥着至关重要的作用。培养小学生语文素养的关键在于阅读，若要使小学生的语文素养得到全面的提高，培养一个良好的阅读习惯，就需要教师深入了解部编版小学语文教材，找到适合学生学习的有效教学方法。要培养学生良好的阅读习惯，就要从教学中的点滴做起，并用科学合理的教学方法帮助学生积累语文知识，同时教师应与家长共同努力，引导并督促孩子重视阅读习惯的培养，增强学生学习语文的自信心。

参考文献

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