初中语文阅读教学有效性提升策略研究

任生芳

摘 要：随着新课改的实行，对初中语文阅读的要求提高，老师们也在思考着用各种渠道来提高课堂效率。初中阅读教学主要是锻炼学生的阅读能力和逻辑能力。初中生的阅读能力是学生学习语文的关键，也是学生全面发展的基础。就目前情况来看，现在大部分初中生在语文课堂上学习主动性不够，没有形成明确的学习体系。教师应该创新语文阅读教学环节，融入新的教学理念，实现高效的初中阅读教学。

关键词：初中语文;阅读教学;有效提升

一、初中语文课堂有效性的概述

初中语文课堂教学的有效性是以课堂为载体，让学生们在课堂上发挥自身的个性和创造力，提高课堂的学习效率。在教学之前，老师要设立合理明确的教学目标，针对不同的学生因材施教，实行个性化教学。语文阅读教學的发展应注重培养学生的阅读能力，增强学生的阅读意识，提高学生的语文素养，拓展学生的视野。在初中语文阅读教学过程中，语文教师应积极引导学生参与阅读，成为语文阅读教学的带头人。语文教师应在保证学生教学文章的基础上，逐步提高课外阅读在语文阅读教学中的比重。在现有课外阅读教学模式的基础上，结合课堂阅读，不仅可以深化学生的阅读能力，一流的阅读工具还可以让学生接触课本以外的知识;不仅丰富了学生的阅读生活，而且培养了学生良好的阅读习惯，对提高学生的阅读能力起着重要的作用，为学生提供了丰富的写作素材。此外，通过阅读教学的发展，有助于提高学生的主观能动性，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力，从而全面提高语言水平，为今后的学习和工作打下良好的基础。

二、初中语文阅读教学中存在的不足

（一）课堂教学效率低

在正式上课之前，老师需要设立合理明确的教学目标，针对不同的学生因材施教，实行个性化教学。例如教师可以针对不同学生的阅读情况选择不同难度的阅读材料，针对性地提高学生的阅读能力，让每个学生都有自信去学好语文阅读，从而提高初中语文课堂的有效性。

（二）教学方式单一化、形式化

新课程改革后，大多数初中都加强了阅读教学。在初中语文阅读教学课堂上，老师在指导学生阅读时，通常都会让学生们思考死板单一的三个思考题：文章的主题思想，写作背景和写作技巧。在阅读每一篇文章之后，都千篇一律的问三种问题，就会容易造成课堂的单一枯燥，学生们注意力不集中等问题，这样课堂学习效率就会大打折扣，学生们的阅读能力也无从提高。然而，在应试教育的长期作用下，广大师生并没有意识到阅读教学的重要价值，在实际的课堂教学中，初中语文阅读教学过于形式化，无法发挥其实质性的教学价值。

三、提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略与方法

（一）营造良好氛围，激发阅读兴趣

根据当前初中语文教学的现状，在课堂上营造良好的阅读氛围，对提高语文阅读的效率具有十分重要的意义。在初中语文阅读教学中，语文教师要根据教学的实际情况，重视阅读教学，为初中生提供良好的课堂氛围。注重学生个性的发展，为学生提供展示自我的重要平台。语文教师应积极引导学生参与课堂展示。同时，语文教师要积极转变教学观念，坚持以学生为中心的教育教学理念，重视学生在课堂中的作用，加强学生之间的互动。在初中语文阅读教学中营造和谐、轻松、自由的氛围，既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的阅读意识。老师想要提高语文阅读教学效率，应该结合初中学生的心理特点和生活体验等，结合实际高效教学。例如，在老师讲解《济南的冬天》这一文时，就可以选择让大家一起来说一说自己眼中的冬天的景色是怎么样的，在学生们进行发散思维之后，老师可以用多媒体课件展示一些美丽的冬天的照片或者视频，调动起学生探索的欲望，再带领大家一起来学习这篇文章，学生就有兴趣学习这篇文章了。同时老师还可以为同学们增加一些课外阅读活动，在教室里设立固定的阅读场所，精心为学生们选择优美的阅读文章，定期和学生们交流阅读感受，这样学生们的阅读量提高了，其阅读水平自然就提高了。

（二）巧妙设计教学环节

老师在设计教学环节时可以设计以下几个环节，分别是介入阅读教学，阅读教学推进和阅读的升华。在阅读介入阶段，在学生们的理解与老师对课文预测产生不同时，教师首先要耐心解决学生们的阅读困惑，然后以此为依据来展开教学内容，这样就能够做到以学生为中心，避免学生与老师的冲突。在阅读的推进阶段，老师和学生之间，学生和学生之间要做到有互动，有发现，在探究中去发现阅读的价值。在阅读升华阶段，学生们能够运用自己独特的思维，从更高的点去发现课文蕴含的深刻价值，在这一阶段老师要及时地对学生进行启发和诱导。

（三）小组合作学习

在进行教学的时候，教师要善于利用合作探讨这一环节，充分发挥学生的主动性。教师可以根据学生的实际学习情况，将学生们分成学习小组，在组内合作和组建竞争中获得知识，让学生们共同去解决课文中的难点和重点。例如在《鱼我所欲也》这篇阅读教学过程中，教师可以发挥竞争机制的作用，让学生们朗读课文，这样能够让学生们更加专注地去体会课文的含义。然后再让学生们就文章中的鱼和熊掌的含义以及鱼和熊掌的作用是什么进行讨论。在小组讨论之后，各组派代表进行展示，回答好的小组可加分。这样在长期的教学中，学生们的参与度提高了，学生们的阅读能力也将随之提高。

（四）丰富语文阅读教学形式，对学生实施差异化教学

随着教育事业的不断发展，教学越来越注意培养学生的创新能力和综合素质。语文是一门特殊的学科，语文阅读教学的价值十分广泛。在语文教材中，丰富多样的课文风格和类别可以给学生带来更多的知识，使学生不断了解这些知识的基础，提高阅读能力。教师应丰富语文阅读教学形式，提高语文阅读课的教学效率。比如，在学习高尔基的《海燕》课文时，教师可以要求学生围绕课文来开展各种言语活动，建立一定的激励机制，激发学生的学习动机。学生在准备口语材料时，能够更好地阅读课文，从而提高阅读能力。初中阶段，由于各种因素的影响，学生的学习能力存在显著差异。这种差异使学生对汉语阅读材料的理解有所不同。在新课程改革中，提出初中教师应受到学生主体条件和语文阅读教学的影响，并考虑到学生的个体差异，根据学生的学习能力采取相应的措施，制订科学合理的教学计划，全面提高学生的语文阅读能力。

四、结语

综合以上观点可知，初中语文阅读作为初中语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的语言学习能力和语言素养。因此，在中学语文阅读教学中，教师应该提高对学生们阅读教学的重视程度，切实提高学生们的阅读量和阅读质量，开展多样化的阅读活动，让学生们真正体会到阅读鉴赏的乐趣。同时，语文教师应充分重视阅读教学，要以学生的语言能力为出发点，积极转变语文教学观念，创新教学方法，要打破传统阅读教学模式的桎梏，创新语文阅读教学的现状，引导我国初中语文阅读教学，全面提高学生语文综合能力，实现初中语文教学目标，改进初中语文教学的有效性。

参考文献

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