新时期高校会计信息化教学改革分析

刘何影

摘 要：在现代化发展进程中，社会越来越重视应用型人才，尤其是实践性很强的专业人才。例如高校会计信息化教学培养模式下，实践能力强的应用型人才越来越受到各大企业的关注和欢迎。在市场选择人才能力标准的驱动下，高校对会计信息化教学模式会进行一定的创新以适应企业的需要，以提高会计专业学生就业率。本文就会计信息化教学的现状和如何对会计信息化教学改革进行了一定的分析，以期为会计专业人才培养提供一些有效的信息，提高会计信息化教学的改革创新进程，从而有效提高学生的综合素质。

关键词：新时期;高校会计;信息化教学;改革探索

随着会计行业对人才的迫切需求，高校在会计信息化专业中增加了新的课程知识，增加新课程的目的是为了提高会计专业学生实际处理问题的能力，增加学生的与就业相关的各项实际操作技能。因此，高校要摒弃不再适用于行业发展的知识，对会计信息化专业进行教学模式和教学内容的改革和创新。

一、会计信息化教学的发展现状和改革要求

（一）教学手段落后，学生的綜合能力有待提高

目前的高校会计专业课程内容理论知识居多，教师在传授知识时以灌输填鸭式教学为主，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高;再加上学生所要学习的理论范围比较广，如没有经过实践操作，很容易忘记这些理论知识，也不会在脑中构建一个系统的学习知识库。虽然高校已经普遍设置了会计信息化课程，但由于部分高校该课程所需的基础设施的建设不到位，造成学生很少会或者不会进行合理有效的操作，这就使得学生的专业能力不能得到有效的提升。随着互联网的广泛应用和科技的发展，会计人员进入企业处理数据和业务会十分普遍，那么会计从业人员的业务能力就要不断地提高。所以，高校要肩负起培养与时俱进的会计专业人才的使命，将学生培养成理论知识丰富和实践能力强的综合性人才，以满足行业发展的需求。

（二）会计信息化教学改革的必要性

首先，高校的传统教学目标是要培养理论性强的人才，而随着社会要求的不断改变，高校就要调整教育教学培养方案，增加实践教学在会计信息化教学中的比例，适当降低理论知识在整个教学中的比例。合理调整教学比例将会使学生的会计信息化操作能力得到有效的提升。

其次，纯理论化的教学模式枯燥而无味，长期采用这种教学模式，会让学生对会计专业的学习失去兴趣，进而导致学生跟不上时代发展的需要而影响就业。引进信息化教学可提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习习惯。在信息化教学的过程中，学生会不断摸索，增加自己的实践能力，同时还会整合自己的理论知识，不断充实自己的知识系统库，增加行业竞争力。

最后，会计信息化教学的过程中学生要综合使用电脑的其他软件，对电脑软件的不断摸索可以增加学生对电脑的熟悉感和使用能力，尤其是部分的办公软件。这样一来，学生毕业后即使不从事与自己专业相关的行业，也可以凭借对电脑软件的熟练运用而顺利转型到其他行业。

互联网背景下，会计行业不断发展，从事基础业务和简单操作的会计人员将逐渐被计算机取代，这就要求会计人员能够根据信息数据参与决策分析，这对会计从业者提出了更高的职业要求。高校承担着培养信息化会计人才的重任，应努力提高信息化硬件水平和软件配置，转变人才培养的模式，改善教学策略，如校内开拓财务会计实训，校外积极开展实训基地，培养具备专业能力以及具有信息化集成共享理念和决策分析能力的应用型人才。

二、会计信息化教学模式改革的策略

（一）加大培养，提高教师的综合能力

学生是会计知识的承担者，但由于学生自身年龄和眼界的限制，他们无法在大学求学阶段去预测行业的发展，所以也就不能根据行业的发展变化自主地学习以提高自己的综合能力。在这种背景下，高校就需要建设一支先进的师资力量队伍，这样才能保证学生在校学习期间能够全面、系统地学习到行业发展变化过程中所需要的知识和技能。而这样的师资队伍不仅应该具备丰富的理论知识，而且应该有丰富的实践经验，以引导学生学习会计行业的前沿知识。提升教师的实践能力，可以通过加强校企合作，鼓励教师进入企业学习锻炼，将课程教学的理论知识和实际工作相结合，以便在教学实践中有针对性地设计教学方法和教学内容。教师在设计实验课程的内容时，可以从建立套账到启用各模块、结账等流程收集编写资料，使培养出的学生更贴近用人单位的需求。教师进入企业学习锻炼，提高了会计信息化的实践能力，也更好地指导了学生参加技能竞赛，从而激发了学生的创新能力。

（二）增加会计信息化实践教学

第一，教师可以充分利用互联网等新媒体，寻找学生乐于接受的方式呈现知识。通过云课堂等网络开放的教学平台，建立在线课程，将教学课件、视频、参考书籍等学习资料上传至在线课程中，方便学生在线学习，使教学不受时间空间的限制。充分利用在线学习平台的现有功能辅助教学。可以在线统计学生通过预习达到的水平，在线测试学生薄弱的知识点，生成直观的统计结果，使讲解更有针对性和侧重点，有效提高教学效果。第二，教师可以尝试录制微课视频，制作课程视频系列，提高学生的接受度。此外，将一些重点知识点和易混淆的内容，如实收资本、资本公积以及短期和长期借贷等录制成3～5分钟的短视频，传至微信公众号等新媒体平台，利用新媒体自身传播快、接受广泛和碎片化学习等特点，丰富学生的学习方式，供学生随时阅读。第三，在移动网络和新媒体建立讨论和交流平台，丰富师生之间沟通的方式。

（三）运用多媒体进行教学

会计内容的理论性和算理性较强，较多学生在学习过程中觉得知识复杂难懂，逐渐失去学习兴趣和信心。因此，教师有必要在教学过程中利用多媒体技术创设教学情境，将复杂的知识和流程用图片、视频等方式呈现，使教学内容直观易理解，调节学习氛围。教师利用多媒体信息技术可以丰富教学资源，将网络上的案例等融入课堂教学中，开阔学生的眼界，实现课程内容多样化。

（四）改善会计信息化教学条件，注重学生实践的培养

据了解，大多数高校学生的实践类教学活动安排较少，因而学生在会计学科的学习中，主要是在课堂上学习理论，缺少上机模拟等实际操作，这直接导致学生对会计信息系统的操作方法和操作经验掌握不足，不能很好地适应经济社会的要求。因此，高校的会计信息化教学实践改革应主要围绕改善教学配套设施来进行。高校应积极引进设备，建立会计模拟实验室，为学生的实践学习创造良好的环境，使学生在校园内也能接触到实践操作，加强对实践的理解，为会计学科的建设及行业的长远发展提供支持。

综上所述，要在高速发展的现代社会中培养出一个高理论知识和高技能水平的复合型人才，就要不断地对会计信息化教学模式进行深入的摸索和创新。在市场经济环境下，会计专业学生的能力直接决定了他们以后的发展。所以，高校还要注意培养会计专业学生自主学习的意识，让他们能在信息化社会中不断提升自我，提高专业知识技能，以期在行业发展变化过程中立于不败之地。

参考文献

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