“四步走”攻克小学英语听力难关

陈拥拥

【摘  要】  小学英语教学目标包括培养学生听说读写的能力。小学英语教师必须锻炼学生听说能力，培养他们与人交流、获取信息的能力。本文通过“看、猜、听、查”四部曲来探讨小学英语听力的一些策略。

【关键词】  英语听力教学;预测;检查

听、说、读、写技能是构成英语学习的重要组成部分，听是四项技能之首，用英语交流的前提就是要学会听。因此，培养学生的英语听力能力是小学英语教学的主要内容。

授人以鱼不如授人以渔，也就是说教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教会学生自主学习的方法。提高小学英语听力的关键在于应用科学、有效、适合小学生的教学方法。

一、看——仔细审题

俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生只有做好充分的准备，才能达到事半功倍的效果。学生只有在心理上高度重视，掌握听力训练的方法，才能发挥出应有的水平。

在听力开始之前，教师就应该要求学生看题，为听力做好周密的准备。看题包括熟悉题目要求、默读选项内容、熟悉听力材料。刚开始进行英语教学的时候，笔者总是发现有些学生听音之前觉得没事做，东张西望，有时候即使读也是做个样子， 根本没有做到真正地看题。因此，在听力教学中，我着重要求每一位学生做好听前的准备，养成听力之前仔细看题的习惯。

在进行“一看”教学过程中，教师要首先要求学生看清每个大题的要求，到底是选择题、判断题还是排序题等，这是听力训练的最基本的前提。例如，选择题，首先要注意的是选项的个数，是A到C还是A到D，判断题，要求学生看清楚，是打√画×，还是写“T”和“F”，抑或是笑脸和哭脸，排序题要求学生先在心里数清有几张图片，知道从一排到几。接着，学生就要默读选项内容、熟悉听力材料。有些学生虽然人坐在教室里，眼睛看着试卷，但并没有按照要求默读、熟悉选项内容。为了改善这样的现状，在课堂教学中，我会对学生进行抽查，让他们真正做到按要求准备。

二、猜——听前预测

在播放录音之前，让学生根据图片、单词或句子等猜测，其实这就是听前预测。听音前，教师应指导学生抓住一切可以利用的时间快速浏览题目，并根据个人的知识经验，主观地想象可能会出现的主题，等到开始听的时候，学生就可以有的放矢地捕捉所期待的信息内容，减少无关信息的干扰，提高选择的正确率。

1.猜关键词

對于一些比较简单的类似看图选择的听力题，可以在“一看”这一关落实。当然，对于有些基础比较薄弱的学生，其实，让他们进行句子、对话的猜测简直比登天还难。教师如果要求他们想象句子的内容，对话会说什么，他们反而会不知所措，进而放弃听力的练习。因此，教师对这一类学生要放宽要求，只要会猜关键词就可以了。进行听前预测的第一步就是猜关键词。例如，图片出现的是Mike手拿钢笔的画面，这时，学生往往想到的关键词是pen。

2.发挥想象

如果要大幅度提高学生听力能力，单单靠猜关键词肯定是不够的，还需要发挥想象，猜测句子、对话的内容。例如，Chen Jie翻开书本的图片，学生如果单想关键词，无法快速判断“Show me your book.”和“Open your book.”这两个句子，因为两个句子中都有“book”这个关键词，假如让学生运用“发挥想象”这个方法，根据图片想象句子的内容，那么Chen Jie翻开书本的图片对应的句子就应该是“Open your book”，答案也就一目了然了。

经过一系列的假设与练习，学生就能对听力内容有所了解，听的时候选择答案就会比较容易，让学生根据题目给出的线索，猜测关键词可以训练学生听的时候抓住重点的能力;依据题目信息，发挥想象、预设对话，脑海中想出一切可能的句子或者对话，有利于学生推测出对话的主题。

三、听——进行答题

1.巧抓关键词

学生在听力过程中要有善于捕捉信息和关键词的能力，教师要有目的地训练学生抓关键信息的能力。其实，前面的“看”和“猜”这两个步骤也是为训练学生抓关键词做铺垫，学生只有做好前面的步骤，才能在听的时候更加准确地抓住主要内容和主题思想，不被无关内容扰乱思维。听的时候，学生应该集中注意力捕捉特定的关键词和关键句的信息，例如句子当中出现的人物、时间、地点、事件等信息，教师应该指导学生进行摘录。换句话说，学生对这些信息要非常敏感，这是听力训练中的一项重要技能。

听力过程中，小学生也许会碰到一些他们没学过的、不熟悉的单词，或者碰到语速过快导致没听清楚等情况。事实上，只需要知道对话大意，能选出答案就可以了，要全部听懂有时候是不可能的。教师应该教育学生听的时候恰当地分配注意力，与题目相关的内容着重听。教师可以让学生通过摘关键词、做记号等方法来做听力，特别是关于时间、数字等内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。

听的时候学生需要有所期待，如果正好和学生预想的一样，那么学生的信心就会大增，也有利于其他题目的作答。

2.调整心态

听的时候，如果与所设想的一致，学生往往能容易地获得答案。但是，个别地方语速过快，学生没能听清，或者材料中穿插了一些无关紧要的句子，有些学生就会乱了阵脚，胡乱地选择一个答案。这时，教师应引导学生调整心态，其实有些没听清的或者没学过的单词并不影响对话大意的了解，考试考查的是你对整个语篇的理解。这样的训练有利于学生对后续题目的作答。有相当一部分学生，因为前一题没有听清，导致其丧失信心，后面这一题也无法静下心来仔细听，更有甚者会接连影响好几题。这个时候，引导学生保持平和的心态就非常重要了。

四、查——细心检查

有些老师和学生会觉得“四查”这一步多此一举，认为听力已经结束，根本无法检查。其实，听力练习与其他题目一样也需要检查，只有加上这个环节，才能确保听力万无一失。

就像上述“一看”中提到的内容，在检查的时候，完全可以进一步落实。最后检查的时候，学生的重点不是放在内容上，而是检查自己的答案是否符合要求，如果连最基本的要求都没有达到，可想而知答案肯定是错误的。例如：总共3个选项，如果你选成第4个肯定是错的;题目要求你写T或者F，你却打√或×，肯定也是错误的;排序题中，总共6张图片，学生排到5或者是7，那也是不对的……上述情况在最后检查的时候一定可以加以排除，所以教师有必要教育孩子完成之后进行细心检查。

教师要授予学生方法，利用一切可用资源，让学生掌握听的技能，养成良好的做题习惯。通过听前审题、听前预测、听时抓关键、听后检查，学生的听力一定能更上一层楼。

【参考文献】

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