如何提高学生数学课堂的参与意识

杨晓学

摘 要 在课堂教学中，学生才是学习的主体，因此，教师需要激发出学生的参与意识，让他们主动的参与到课堂学习中来。文中，结合数学教学实际情况，就如何激发学生的数学课堂参与意识进行提出几点建议，为改善学生的数学学习效果提供借鉴。

关键词 数学学习;课堂参与意识;问题情境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0168-01

新教学理念下重要的一点是让学生最大限度地参与到数学学习活动中。让学生主动参与教学过程，既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教师应把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。如何增强学生的参与意识，提高学生数学课堂的参与度？以下是本人几点粗浅的认识。

一、利用学生原有的数学知识，使学生都能参与

奥苏伯尔认为，学生是否能获得新的信息，与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备，是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。教学中教师应把握新、旧知识间的联系，在预习时出示的问题能使学生对新知识有似曾相识的感觉，激发学生解决问题的欲望，使学生在新旧知识的比较中找出共同点和不同点，利用旧知顺利过渡到新知。另外，把学生的认知与实际生活紧密联系起来，以提高学生学习数学的兴趣与解决生活问题的能力。

二、创设数学联系生活问题情境，让学生乐于参与

课堂教学是师生双方互动的过程，教师要灵活运用教学方法，创设学生感兴趣的情境，让学生积极地参与到学习中。例如，在教学《分数乘法》这一内容时，在学生学会了分数基本性质及分式的乘除法后，让学生体会到，有时在计算分式乘法时，先约分会比较简单。老师可以出一个比较复杂的分数乘法，让部分数学尖子生计算。结果学生按照一般的计算方法，先计算再约分，发现算起来很困难，而且错误较多。这时，教师及时点拨另外的同学说：“有简单方法，你们和以前的知识联系，保证你们可以又快又准地算出这个题目。”学生马上来了兴趣，对老师给的内容看得非常仔细。结果真的又快又准地计算出了这个题目。然后老师又问原来的没有运用约分的同学：“你们想不想也学一学？想学就请教同组的学生教你们吧。”其实，这就是让学生自学先约分再计算的方法，充分调动了学生的学习积极性。学生非常乐意地参与到了教学中。

三、注重数学学习方法的指导，让学生学会参与

老师既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，引导学生主动积极地学习，而不是老师牵着学生走。例如，在学习“三角形全等的判定”时，不是老师给学生准备两个完全一样的三角形，而是让学生去通过部分条件的操作画出两个三角形，使学生通过操作能够重合，进而明确判定的条件。如果老师给学生准备得过分周到，学生就会过分地依赖老师，失去自主探索的能力。教师可以给学生提供多种素材，通过画图这样的操作最终使所做的两个三角形完全重合，符合全等三角形的概念。让学生去充分地思考和尝试，然后比较各种方法的优劣，通过动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达，增强学生主动参与的能力，充分调动了学生的学习积极性。

四、因材施教，使每个学生都能参与到数学活动中

教师要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是全面提高教学质量的前提。教师要针对学生存在的差异，精心设计课堂练习，让不同层次的同学都能行动起来。例如，将练习题分为三大类型，一类是基本题，二类是中等题，三类是拔高题，让学困生生做基本题，中等生和学优生做完基本题后再去研究拔高题，这样人人都能“吃得饱”。此外，在班中充分利用学习小组的“帮带”活动。让学习好的同学在课上或课下辅导中等生和学困生，并经常检查他们的辅导效果，使各个层次的学生都得到发展，又培养了他们团结互助的精神。这也体现了实施素质教育中很重要的一点：既要面向全体，又要发展学生的个性，让不同认知水平的学生在课堂上都有话可说，有题可做。

总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。所有学生都能够参与，既保证参与的深度，又要保证参与的广度。只有学生主动参与、积极参与，数学教学才具有持久的生命力和独特的魅力。

参考文献：

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