城乡结合部小学生良好行为习惯培养的研究和实践

孙玉峰

摘 要 城乡结合部属于城市化进程中的遗留问题。在这个地方的教育既缺乏城市中完善的教学设施和优质的教学资源，又缺少乡村的政策扶植，教育的对象往往是进城打工的农民工，由于流动性大，学生学习的连贯性受到影响。城乡结合部的学生一边受到乡村习惯影响，一边受到现代化冲击，对于其行为习惯的培养造成不利影响。本文将通过对城乡结合部小学生行为习惯的现状分析，探索实现良好习惯培育的途径和方法。

关键词 城乡结合部;小学教育;行为习惯

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0128-01

小学是帮助学生养成良好行为习惯的关键时期。在这个阶段的学生自我意识开始萌发，其行为习惯表现了一定的心理想法。良好的行为习惯可以促使健康心态的养成，树立健康的价值观，而不良的行为习惯则会对学生的身心健康发展起到反作用。城乡结合部的学生由于种种客观原因影响，行为习惯整体来说培养较为困难，因此探索实现良好行为习惯的培养途径是解决教育不均衡，帮助城乡结合部学生提升素养的重要方法。

一、城乡结合部学生行为习惯培养发展现状

城乡结合部由于其复杂的人员组成、较大的人员流动性以及相对混乱的治安管理对学生行为习惯的培养带来不利影响。首先学生的行为习惯意识不强，对其发展不重视，使得学生在生活中并没有有意识地进行行为的改正和良好习惯的培养。学生之前养成的陋习不及时掰正，会随着时间的发展积重难返，最终对学生人格的形成造成影响。此外，环境对学生潜移默化的影响对于良好行为习惯的培育起到了反作用。城乡结合部人员的普遍素养不高使得学生缺乏合适的学习榜样，在学习时不自觉会受到身边人的影响，从而养成不良的习惯。

二、在城乡结合部实现良好行为习惯培养的途径

（一）教师强调对良好习惯的养成，加强相关教育

教师应当帮助学生认识到养成良好行为习惯的重要性，加强对学生这方面的教育，使学生能够在生活中主动践行相关理念，实现自身良好行为习惯的养成。城乡结合部的学生由于生活环境的影响，对于良好行为的认识不深，也缺乏优秀的学习对象，这就使得教师必须增强其主动培养行为习惯的意识，实现学生自我意识的觉醒。学生只有从心里认同这一观念，才会在生活中自觉践行。教师需要帮助学生认识到良好的行为习惯对于品德培养和知识教育的重要性，帮助他们认识到好的习惯可以在学习生活中起到事半功倍的效果。教师通过简单的实验，例如要求学生早起来学校进行早读，养成习惯后与其之前的行为进行对比，通过学习效果的差异提升学生的成就感，从而提升学生培育的主动性。

（二）对学生进行知识和德育的双重教育

教师还应当加强对学生的道德教育，通过知识、道德双管齐下使学生能够对良好的行为习惯有更加深刻的认识，实验对行为习惯的自觉培养。良好的行为习惯既是学生道德素养的外在体现，又反作用于学生的思想道德教育。行为习惯的践行可以帮助学生不断加深对道德的认同感，从而提升自己的道德素养，反之则会不断突破道德底线，最终酿成苦果。例如，诚信就是优秀的美德，讲诚信是一种良好的行为习惯。学生养成讲诚信的习惯后就不会信口开河，而是对自己说过的话进行反复斟酌，从而避免了祸从口出;而学生如果不能做到诚信，那么别人对他的信任就会不断降低，而他本身也因为一次次的突破下线使得道德底线不断降低，最终突破整个社会的道德底线。加强道德教育不仅是养成良好行为习惯的重要内容，也是实现对学生人格培养的重要内容。

（三）加强对学生的思想教育和安全教育

教师还应当加强对学生的安全教育，使学生在日常的行为和习惯的养成中始终能够将自身安全放在第一位，实现学生身心健康的不断发展。城乡结合部的构成人员相对复杂，学生面临的是更加复杂的生活环境，以及更加混乱的治安环境。部分良好的行为习惯并不适用于这种环境，这就需要教師通过安全教育帮助学生能够根据实际情况对行为习惯的内容进行调整。在教导学生帮助他人时，一定要先确保自身安全，对于陌生人的话不要轻信，对于家长一些不良的行为也不要盲目听从。学生应该通过学习树立基本的是非观和道德观，对行为有自己的初步判断。许多城乡结合部的孩子有过农村生活经历，与大自然的亲近以及吃苦耐劳的品质教师都应当有意识地进行保留，从而使学生能够在保有淳朴乡村习惯的同时养成良好的现代习惯，实现学生综合素养的发展。

三、总结

良好的行为习惯培养在小学教育中占据着重要的地位，对于面临着不同生活环境和乡村城市双重文化冲击的城乡结合部学生更是如此。当前的城乡结合部教学中存在着些许问题，教师应当重视行为习惯问题，通过加强观念培养、提升道德教育、进行安全教育等多种途径帮助学生养成良好行为习惯，实现素养的提升和发展。

参考文献：

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