初中综合实践活动课对学生选题的指导策略浅析

徐峰

摘 要 选题是初中生开展综合实践活动课程关键的一步，因此教师的选题指导显得格外重要。老师在综合实践活动课程选题指导中，应在立足适应性、可行性、价值性、地域性四个维度，从抛砖引玉、借题发挥、去粗取精三个步骤指导学生选题，使学生的课题恰当可行。

关键词 初中综合实践活动课程;选题;指导

中图分类号：A，G232.1，{4} 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0123-01

初中综合实践活动课程实施中学生的选题是关键的一步，但是怎样指导学生选题是教师一直思考的一个命题。有关专家指出“所谓研究型课程指的是学生在教师指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程”;但是该课程又强调学生选题的自由性。那么在学生选题中，是学生自由在前，还是教师指导在前呢？实践证明，两者结合产生的教师指导下的自由选题，才能使学生的选题方向明確、操作易行、难易有度。上述两者结合，从字面上看，似乎有矛盾之处，即在教师指导下，学生谈何“自由”？这就产生了教师指导学生选题如何把握一个指导“尺度”的问题。通过教师有“度”的指导，而发挥学生充分的自由，做到指导而不指令。

一、选题过程的指导

（一）抛砖引玉，引上平台。要让学生选题，必须要让学生明确什么叫“课题”。“课题”即研究或探讨的问题，就是提出或设计一个自己感兴趣的研究对象。为了打开学生的思路，教师可以抛砖引玉，把学生吸引到综合实践活动课程这一研究平台上来。选取一些学生感兴趣的课题引导学生思考，例如现在学生喜欢动漫，举例《<哪吒>与<复仇者联盟>的比较研究》等;学生喜欢电影，举例《<阿凡达>的探秘》等;学生喜欢体育运动，举例《中国足球的路在何方？》等。

（二）借题发挥，自筑平台。若干的推荐课题可能会引起学生的发散与联想，每位同学都跃跃欲试。教师可以趁此机会就课题请同学畅所欲言，借“题”发挥。通过讨论，既开阔了学生的思路，又可使首次提出的相近或相同的课题，通过相互探讨，取长补短，达成初步共识。因为这些相同或相近的课题设计者在以后的研究过程中极有可能组合在一起，成为合作者。接着，留给学生充足的时间，让他们初拟课题构想，参考多方意见，修正完成课题设想。

（三）去粗取精，围筑平台。针对每位同学的课题设想，教师应及时汇总整理，人手一份或通过其他形式加以展示，再组织学生交换看法，辨析课题的价值、意义、可行性。学生在自我比较、自我分析、各抒己见的环境里达成一致意见，好的课题逐步浮出水面。在学生讨论辨析的过程中教师也应适时地加以提点，但切忌在这个过程中轻易否定某某同学的某某课题，哪怕是极为艰难的或稚嫩的，甚至有明显错误的课题。老师也应鼓励他们积极参与研讨辨析，他们的才能可以让其在以后的学习或探究过程中得到充分发挥。老师要肯定与保护创造者的热情与积极性，这就是教师在学生选题过程中的保护性原则。

二、选题内容的指导

教师在指导学生选题过程中，在选题方向、范围和条件上要注意下列基本原则：适应性、可行性、价值性、地域性。

（一）适应性。学生的选题首先必须要以适合于学生的文化水平、心理认识与社会阅历为宜。不要贪大求深，即口子不要开得太大。如果是大课题，可分几级，逐层深究，或几个子课题，逐一解决。由于这是稚嫩的学步，是一种“高级游戏”，所以应该从低级到高级，从简单到复杂，要循序渐进，教师要指导学生在选题时与所学学科相结合，最好是学科教学广度与深度的扩展与延伸。

（二）可行性。综合实践活动课程活动的目的是通过活动培养学生创新精神和实践能力，学会搜集、分析、利用信息以及解决问题等多方面的探究能力和表现能力，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感，养成求真务实的科学态度，不断求真的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质。这种评估方式使综合实践活动课程活动形成了“既重结果，更重过程”的特点，因此可操作性成了学生课题研究的必要载体和依托。资料信息，调查取样，要求检索方便准确，尽量避免查而无果，访而无人;实验比对，观察测量，仪器设备尽量是学校自有或借得到的，避免过分精密，如土壤成分的分析;避免自我尝试的副作用，如饮酒的利与弊等。

（三）价值性。衡量研究课题有无价值，不是以有无成果或论文为标准，更不是以产品的开发、专利的申请为导向。综合实践活动课程活动虽然重过程，但最后总结的结题报告绝不是多种资料的拼凑与抄袭，更不是前人研究成果的照搬与缩编，而是经过检索与查询、实验与对比、观摩与体验，从中获得信息与体验。只要在活动中增长知识、明白道理、明辨是非，在调查研究和采访考察中学会遵纪守法，团结协作，提升人际沟通能力和个人修养，在实验和测量的过程中，学会细心耐心，学会一定的科研方法，找出研究规律均属有价值性，当然有一定的应用和推广价值则更佳。

（四）地域性。综合实践活动课程活动强调学生在研究过程中学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。因此笔者建议学生在选题上应更多地关注本校、本社区或本地的研究问题。这样在研究过程中即熟悉线路与环境，外出访谈更节约时间，也更便于邀请到相关专家，同时也有利于获得家长的支持。