试论中学历史课堂教学改革

王玲玲

摘 要 党的十一届三中全会以来，全国各地的广大中学教师在改革开放路线的指引下，积极开展教学改革实践活动并已初见成效，中学历史教学改革也取得了令人瞩目的成就。中学历史教学改革包括教学观念、教学方法、教学内容等诸多方面的改革。本文拟从教学观念、教学方法等方面，对三十多年来我国中学历史教学改革与发展的情况及存在的问题，浅谈己见。

关键词 中学;历史教学;改革

中图分类号：G638.1，A，D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0109-01

自改革开放以来，我国的历史教育工作者在党的路线指引下积极探索中学历史教学改革，在历史教学模式的创新、历史教学方法的改进等方面，都进行了深入的研究，取得了不小的成就，一些理论研究成果也在教学实际中加以推行。同以往相比，中学历史教育可以说正处在一个大发展、大变革的时期。然而，在改革的实践及发展过程中，历史教育仍面临着很多的问题，有待于进一步研究解决。

一、中学历史教学改革

（一）教学观念的改革及现状

教学改革的前提是教学观念的更新。改革开放前，课堂教学过程主要是教师传授知识和技能，学生感知、理解和掌握知识与技能的过程。师生之间的教学关系主要是知识和技能的授受关系。自改革开放以来，我国中学历史教学改革也在全国基础教育改革的浪潮中取得了很大成就，而教学观念的改革则首当其冲。这集中体现在对“教学过程”和“师生教学关系”的认识上都有了全新的转变，教学过程由传统的“一言堂”转变为在教师指导下学生掌握知识、提高能力、形成一定的情感态度和价值观，使身心得到发展的过程;师生之间的教学关系也相应转变为教师指导下学生主动学习的师生合作关系。

目前，对改革教学观念的探索并未停止，能将观念的更新完全与实践结合并非易事。从现状来看，更新教学观念主要是在实践中实现转变。

作为课堂教学的参与者，广大教师应在以后的教学中勇于革新自己的观念，并不断探索，实践，使新教学观念能更加落实，对课堂教学起到有力的促进作用，有效地促进课堂教学。

（二）教学方法的探索及反响

在教育观念的更新与变革中，广大历史教育工作者积极进行教学方法的改革实验和探索，先后创造、总结出几十种具有一定新意和优良教学效果的教学方法和课堂教学模式。这里仅就影响较大的几种方法进行简要介绍。

1.六课型单元教学法

六课型单元教学法是根据具体情况，将现行教材分成若干个教学单元进行教学，并把单元教学的过程分为前后紧密联系的六个课型体系的一种方法。它是湖北大学黎世法老师在广泛的教育调查和深入的教育科学研究的基础上总结出来的新型教学方法，因此也叫“黎氏六课型单元教学法”。

2.讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题互相讨论，交换意见，互相启发，弄懂问题的一种方法。这种方法已在中外历史教学中得到广泛的运用。

此外，还有更多的教学方法，如发现法、程序教学法、读书指导法、总体图解教学法等等，也曾在一定地区实验，但反响不一，并没有在更多地区推广。新型的课堂教学方法，有些已在教学实践中取得了较好的教学效果。

二、改革中存在的问题与建议

改革开放以来，历史教学在教学观念的更新、教学方法的改进等方面都取得了不小的成就。但是，由于受到各種因素的制约，中学历史教学改革依然存在着不少缺陷和不足。下面，笔者就中学历史教学的改革提两点看法。

（一）大力推进教法改革，提高历史教学的综合效益

关于历史教学法的改革，许多史学教育工作者都进行了教学改革实验和探索，并在有些地区进行推广。从实践中的反馈来看，笔者认为以下方面迫切需要改革。

1.要综合运用，优化选择教学方法。也就是通常说的“教学有法，但无定法，只要得法，就是好法”。

2.既改教法，也研“学”法。教法的改革其实也包括学法的改革。古人云：授之以鱼，不若授人以渔。教学上有多种教法，贵在得法，关键在于既改教法，也研“学”法。只有这样，才能提高历史教学质量。

（二）加强教科研活动，走科研兴教之路

教师应积极参加教育科研活动，通过科研活动，边工作，边学习，边研究。历史教师应主要加强四大方面的科研：结合教材进行理论上的科研，联系教改进行教法上的科研，针对学生进行学法上的科研，结合网络技术进行教学手段的科研。

以上几个方面是笔者对当前中学历史教学改革提出的一些看法。但就目前中学历史教学的状况来看，仍受旧观念的严重影响，特别是升学观的影响。因此，改革的步履艰难，改革的步子迈不开、迈不大，这就需要全社会和教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]苗懿明.历史教材教法研究与实践[M].吉林大学出版社，2006.