小学语文低年级课堂教学探讨

覃钦涛

摘 要 对于小学低年级语文课堂教学来说，教师应当在新课程标准的指引下，灵活选择教学策略，针对影响小学低年级语文课堂教学的相关因素，采取有针对性的方式，确保新课程改革和语文课堂的有机统一，促进小学语文低年级课堂教学效率的提升。本文结合笔者实际教学经验，以小学二年级语文课堂教学为例，对此问题展开了探讨。

关键词 小学语文;低年级;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0158-01

小学阶段是学生学习语文和打好基础的关键时期，语文课程更是重要的基础性课程，小学低年级语文知识包含了拼音和汉字的学习，要求小学语文教师应当尽快更新教学理念，以新课程标准为指引，科学有效组织开展教学活动，确保小学生的全面健康发展。

一、小学语文课堂教学有效性影响因素

影响小学语文课堂教学有效性的因素有很多，但总结来说主要表现在以下两方面：一是学生因素对课堂教学有效性影响。小学生受心理及生理发育影响，且在心智发育上还较为欠缺，因此在学习过程中难以保持长时间专注力，容易出现多动贪玩或注意力不集中情况，这种情况下便很难取得较高的教学成效。另外，小学语文在课堂教学内容上通常都是识字等被动学习知识，这种类型知识点需要学生进行重复性记忆活动，而这对于小学生来说较为枯燥，学生长时间学习很容易出现厌倦情绪，从而影响教学有效性。二是教师因素对于课堂教学有效性影响。比如当前一些教师教学方式不当，依旧沿袭过去传统填鸭式教学模式，难以充分激发小学生学习热情，导致学生在学习过程中处于被动地位，没有产生主动学习意识，这种情况下教学有效性自然难以得到提升。因此小学语文教师一定要注意从教学方式上进行创新，结合教学成效来调整教学模式，选择与教学内容和学生情况相符合的教学模式，从而促使课堂教学有效性显著提高。

二、小学语文低年级课堂教学策略

（一）识字教学策略

对于小学低年级语文汉字教学来说，目前很多教师都选择集中教学和分散式教学两种模式，集中教学即是将生字集合在一起，优势在于学习效率高，但在课文学习之前进行教学始终拉开了字词与文本的联系，而分散式教学模式即是将生字、生词放在课文中学习，优势在于趣味性更强，但可能对学生阅读课文的节奏带来影响，不利于教学的连贯性。因此小学语文教师必须要在集中和分散之间追求平衡，不仅要保证识字教学的独立性，同时也应当和阅读教学相联系。如在《树之歌》这篇课文的学习时，它属于一首儿歌，文本中有很多树木的名称，可以让学生集中识记，上课时将“梧桐”“枫”“松柏”等生词提前识记，为课文朗读扫除障碍。而《雪孩子》属于童话故事，如果脱离语境学习生字显得较为枯燥，因此在实际的教学过程中我们按照故事情节来逐渐推进，选择适合的教学时机，有效促进了教学效率的提升。

（二）科学朗读课文

首先是制定教学目标，为学生留下充足的空间，新课标教材内的课文后都要求“正确朗读课文”，这也凸显了小学生朗读素养培养的重要性。如在教学《坐井观天》的过程中，语文教师就应当充分重视朗读，在初步感知、分析课文、总结阶段，都需要为学生朗读课文留下充足的时间，让学生在分角色朗读的过程中不断加深对课文的理解和领悟。其次是针对不同体裁的课文有其不同的朗读标准，小学语文低年级朗读关键是正确与流畅，如果刻意要求学生“有感情朗读”，则会影响其朗读自信的形成，如《敕勒歌》在朗读时要求学生合理延长字音，从而感受草原的辽阔与壮美;《拍手歌》属于童谣，要求学生朗读时表现出轻松活泼的状态;《狐假虎威》的寓言故事需要学生能够将自己带入进去，通过课堂角色表演的方式来让学生理解文本内容。注意朗读教学时不能够盲目追求“整起”，而应当重视“正确”与“流畅”。

（三）培養阅读能力

根据小学低年级学生的实际学习情况，在组织开展阅读教学的过程中必须要清楚了解学生的学情，掌握班内孩子的认知水平和兴趣点，这对于培养低年级学生阅读能力是非常关键的。阅读内容属于阅读教学的关键所在，课堂教学效率的提升取决于教师能否抓住重心、突破难点，因为学生必然会存在认知上的差距，要确保所有学生都保持一致是不可能的。如在教学《狐狸分奶酪》这篇课文时，教师对学生提出的阅读目标是能够读懂故事，可以对狐狸说的话做出正确的判断。阅读时我们引导学生，结合文本内容进行探讨，去思考人物的真实想法：熊哥哥与熊弟弟没有吃到奶酪，看似公平，但奶酪最终被狐狸吃了，这公平吗？让学生以小组合作的方式展开讨论，每组派一名代表说出本组观点，在教师的总结下让学生了解到课文传递的内涵。

三、结语

总而言之，语文属于小学阶段重要的基础性学科，对孩子未来的成长与发展至关重要，因此小学语文教师必须要引起充分的重视。随着新课程改革的持续深化，还有更多更新的教学方法、教学理念逐渐衍生出来，语文教师要不断总结思考，与时俱进，这样才能够真正实现新课改的目标，促进语文课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]杨帆.基于核心素养的小学语文低年级课堂教学的探索[J].教育实践与研究（A），2019（09）：22-24.

[2]陈黎.浅谈低年级小学语文古诗词教学[J].中国校外教育，2019（10）：100-101.