初中英语课堂导入的实践探究

陈凤玲

摘 要 在初中英语课堂教学中，课堂导入作为最基础的教学环节，做好对其模式研究，能够为提高课堂教学质量带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中从“以故事为基础的课堂导入策略”“以游戏为内容的课堂导入策略”“以多媒体为形式的课堂导入策略”和“以复习为方法的课堂导入策略”四个方面对初中英语课堂导入方法予以实践性探究。

关键词 初中英语;课堂导入;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0092-01

课堂导入是初中英语课堂教学的第一环节，做好对其有效设计，能够有效提升课堂教学效果。然而，在实际教学过程中，很多教师都忽视了课堂导入环节的教学价值，这使得课堂教学工作缺少基本的教学环境支持，学生的学习动力也普便不足。为了进一步激发出学生的学习兴趣，让初中英语课堂能够进入高效状态，做好对课堂导入环节的应用分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、以故事为基础的课堂导入策略

以故事为基础的课堂导入策略是依托课文内容，进行具有针对性的故事设计，由此做到借助故事来激发学生兴趣，并完成课堂导入的。在实际教学过程中，教师要能够在分析课堂教学内容的基础上，选择具有故事性的教学内容进行故事化设计，以保证故事化导入的科学有效。例如在进行“Making friends”一课的教学过程中，教师就可以根据课文内容为学生设计一个关于Maria一家搬到中国的故事情境，然后通过对Maria到新学校上学、认识新朋友内容的讲解，来引出课堂教学内容，由此来激发出学生的学习兴趣。

在进行以故事为基础的课堂导入教学时，教师要注意两方面内容，其一是故事要与课文内容有关联，以确保其能够体现出导入价值。其二是故事要符合学生的认知能力和认知兴趣，从而实现对学生的学习动力激发。在实际教学过程中，教师可以通过与学生之间的交流来了解他们的兴趣特征和需求，并将其作为故事导入的核心，以确保故事导入的有效性。

二、以游戏为内容的课堂导入策略

以游戏为内容的课堂导入策略是指借助游戏的形式，让学生在参与游戏的过程中去完成对英语知识的体验，并进一步实现对课堂内容的学习兴趣调动，从而为课堂教学效果的提升打下基础。例如为了巩固学生对26个英文字母的顺序记忆，我就会在课堂导入阶段为他们设计“连线成画”的游戏。在游戏中，学生会抽到不同的卡片，每个卡片上都有一个对应的连线画，当学生按顺序完成对26个英文字母的连线，连线画的内容才会真正展示出来。在该游戏模式下，学生既可以体会到游戏的趣味性，还会因为完成游戏后所得到的精美图画而加深对此次游戏的记忆，这能够帮助学生更好地完成对英语知识的记忆，提高他们的学习效果。

在进行以游戏为内容的课堂导入策略时，教师要做好对游戏时机的有效控制，让游戏导入可以在最佳时机出现。并通过对符合学生认知能力、兴趣需求内容的展现，来完成对学生参与导入游戏的主动性激发，从而更好地实现初中英语素质教育目标。

三、以多媒体为形式的课堂导入策略

以多媒体为形式的课堂导入策略是在现代信息技术支持下，进行的具有创新性、针对性和实效性的课堂导入策略。在实际教学过程中，考虑到学生的认知能力和兴趣需求，教师可以多运用多媒体技术进行课堂导入，但一定要做好对导入内容和导入形式的设计，以确保其既可以实现对知识内容的有效表达，又能够满足学生的学习需求，从而为初中英语课堂教学效果的提升带来支持。例如在进行“Amazing Science”一课的教学过程中，为了进一步提升学生对教学内容的学习兴趣，我就借助多媒体信息技术在导入阶段为学生展示了一些关于科学技术的视频资料，具体内容包括悬浮的小球、发电球等。我之所以会选择这种类型的科学现象，因为其符合初中生的认知能力，且会让学生产生认知冲突，所以此类科学内容能够达到最佳的导入效果。

四、以复习为方法的课堂导入策略

以复习为方法的课堂导入策略是初中英语教学中最基础的导入方法。英语作为一门语言学知识，其所有知识之间都具有非常缜密的联系。所以在进行新课学习时，教师需要通过对学生已掌握知识的复习，来帮助学生完成对英语知识的回归，然后通过对已学知识与课堂教学内容的关联，来完成对学生的学习兴趣激发，提高他们的学习主动性。例如在进行单词的比较级、最高级知识点教学时，教师就可以在导入阶段先让学生回忆已经学习过的形容詞，包括cheap（便宜的）、big（大的）、close（接近的）、good（好的）等单词的回顾，然后通过对课文内容的引出，让学生明白英语中所有形容词都有比较级和最高级的两种形式，从而进一步激发学生对课堂教学内容的学习兴趣。

五、总结

综上所述，做好初中英语课堂导入模式的研究，是提高学生课堂学习体验，推动初中英语教学水平进步的重要措施。在实际教学过程中，为了保证课堂导入的有效性，教师必须要做好对学生的认知能力、学习兴趣研究，并结合课堂教学内容进行具有针对性的教学设计，以确保课堂导入环节既可以激发学生学习兴趣，又可以引出课堂教学内容，真正做到为初中英语课堂教学打下良好的基础，也为学生的英语学习效果进步带来支持。

参考文献：

[1]刘荣.乐学乐说乐演乐做——例析初中英语导入课的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：102-103.

[2]毛晓洁.精心设导引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.