信息技术在初中数学教学中的应用问题分析

蒋建波

摘 要 在学校教育实践中，信息技术所发挥的助学价值已经非常明显。作为一线的初中数学教育者，不仅仅要用新技术，还需要能够做到“活用”新技术。当然，要想做到这一点并不容易。对于初中学生而言，他们是新时代的学习者，他们需要在现代化的学习空间中生成学习能力。他们只有能够适应“现在”，才能够在“未来”还是主动的学习者。对于身处一线的初中数学教育者而言，需要让信息技术融入教育空间，需要让信息技术的应用能力成为教师的基本功组成之一。

关键词 信息技术;初中数学教学;应用问题

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0008-01

教师在落实初中数学教学目标的过程中，需要让信息技术在其中发挥出价值。它作为一种新型的教育工具，可以“链接”更多的教育资源，架设更多的教育桥梁，构建更大的教育平台。在提升教师教育教学能力的过程中，要注意让自己的主导价值与信息技术的工具性进行整合，进而促使初中数学教育者，能够让自己的教育价值不断地放大。在这一过程中，促使初中学生也能够成为学习活动中的教育元素，让学生享受到“学习的乐趣”，让学生生成学习的情感，拥有学习的方法。

一、问题分析

（一）不能做到“适用”

在應用信息技术的过程中，教师往往会对于信息技术产生依赖感。不过，这种依赖感有助学的价值，也会带给教学更多的困扰。如很多教师会频繁地应用信息技术，但是却不能做到“适用”。如数学学科具有逻辑性和抽象性的双重特征，一部分数学教师认为只需要通过口头讲解和板书书写相结合的方式开展教学活动即可，运用现代教育技术装备浪费时间，还画蛇添足。于是，在偏颇的思想观念指导之下，初中数学教学中出现代教育技术装备应用闲置、利用率不高的现象。

（二）教师缺少“应用能力”

在初中数学教学实践中，学生会遇到很多的问题，这些问题不仅仅会困扰学生，影响其完成学习任务，还会困扰教师，阻碍了学生在教师的引领下实现全面成长。通过观察可以发现，教师还缺少这一方面的能力。一方面，现代教育技术装备的应用过程具有一定的复杂性，一部分教师不熟悉现代教育技术装备的操作流程、应用方法，使现代教育技术装备的应用浮于表面、流于形式。另一方面，许多数学教师虽然具备丰富的教学实践经验，但是计算机操作能力欠缺，在应用现代教育技术装备时无法将自己的想法转换为相应的课件视频，现代教育技术装备的教学辅助价值尚未得到最大限度发挥。

（三）没有发挥出“实效”

通过观察当前的信息技术应用情况可以发现，绝大多数的教师能够做到的仅仅是“会用”，他们在应用的过程中并不能让信息技术发挥出“实效”。如个别数学教师没有正确处理现代教育技术装备与传统教学方法的关系，盲目使用现代化教学手段。虽然制作的课件可以吸引学生眼球，但是过于注重形式，脱离数学教学实际与学生的现实情况，极易导致数学课沦为现代教育技术装备应用的欣赏课，难以获得预期的教学效果。

二、方法分享

（一）学校发挥好监督作用

在落实初中数学教学目标的过程中，教师要注意从学生的现实需求出发，要注意从信息技术的优势出发，进行积极地整合。在这一过程中，学校管理层也要发挥好效能，不仅仅要做到提供适宜的配备，提供学习的机会，还需要做好应用方面的督促与引领。如教师要以新课程改革精神、教育信息化思维为指导，及时转变自身的思想认知，重视现代教育技术装备的应用，树立现代化教育理念，将现代教育技术装备巧妙应用在初中数学课堂教学领域当中，提高现代教育技术装备的利用率，有效解决现代教育技术装备的闲置应用问题。学校要充分发挥自身组织管理作用，将现代教育技术装备应用纳入教学要求体系当中，端正教师教学态度，组织教师定期观摩以现代教育技术装备为主的教学示范课，引导教师感受现代教育技术为初中数学教学带来的转变。

（二）为教师营造学习空间

虽然在生活中教师与学生都有信息技术方面的应用体验，但是这种应用还缺少专业性。因此，在将信息技术融入初中数学课堂的过程中，学校管理层需要为教师提供学习空间，促使他们先成长起来，进而让初中学生也能够成长起来。如学校可以开展教师经验交流活动，指导教师全面了解现代教育技术装备的应用方式，深化教师思想认知，拓展教师教学视野。以《二次函数的图像和性质》一课为例，使用Flash动画的形式可以轻松展示二次函数的图像变化，以直观的方式帮助学生理解二次函数的图像。但是绝大多数教师因动画制作技术不过关，在教学实践中难以发挥动画的辅助教学作用。学校可以组织教师学习交流，帮助教师掌握动画制作的基本方法，实现初中数学教学中现代教育技术装备的高效应用。

（三）提升课堂教学效果

应用信息技术的主要目标就是为了提升课堂教学效果，而只有提升了课堂教学效果，学生群体才能肯定教师的教学能力，愿意追随教师的脚步。因此，在应用信息技术的过程中，教师要注意用其来营造情境，突破重难点，改变教学模式，进而构建高效化课堂。例如，学习《勾股定理》时，教师可以借助多媒体为学生展示勾股定理的历史来源，渗透数学史，拓展学生知识视野，帮助学生加深对勾股定理的系统理解，提高学生学习积极性。随后，教师借助现代教育技术创设生活化情境，可以唤醒学生已有的生活经验，利用动态视频的形式呈现抽象的数学内容，引导学生积极思考。在此基础上教师则可以讲解勾股定理的基本知识。

综上所述，在应用信息技术助力初中数学教学的过程中，笔者认为，它所发挥的价值无法取代。这是社会发展、教育发展的一种必然趋势。

参考文献：

[1]赵煜璇.巧用微探究，创造高效能——微课教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（08）：36.