微课在中职计算机教学中的应用探究

黄亮

摘 要：当今社会科学技术发展日新月异，网络信息科技遍布于我们生活的各个领域。新时期和课程改革背景下，各中职院校教师都在不断探索教学方法和教学工具，这也促使了微课教学模式的诞生。文章就微课在中职计算机教学中的应用优势和应用现状做了分析，并阐述了具体应用内容和应用策略，旨在为中职计算机教学的良好发展贡献一分力量。

关键词：中职计算机教学;微课教学;应用优势;应用现状;应用内容;应用策略

中职计算机教师将微课与计算机教学联系融合，可以有力地促使学生掌握计算机知识与技能，促进教学效率得以充分有效地提高。

一、微课在中职计算机教学中应用优势分析

微课是富有趣味性和实效性的新型教学手段，它的出现也是教育改革以及时代发展的一大标志。相较于以往的中职计算机教学，微课有着巨大的作用與优势。

（一）缩短教学时间

传统中职计算机教学的课堂教学时间一般是固定的四十分钟，而微课教学则可以将计算机教学时间缩短为以往教学时间的四分之一，教师利用十几分钟便可完成一节计算机课程教学，极大程度地提高了教学效率。

（二）资源容量精练

中职计算机教师将微课与教学联系融合，可以实现教学内容的压缩，这使得教学内容更加精练。学生可以在观看微课中收获更多的计算机知识与技能新知，可以充分有效地提高学习效率。

（三）延伸课堂教学

微课教学可实现计算机课堂教学的延伸，中职计算机教师只需制作并上传微课，学生就能够在任何地方或任何时间在线观看、下载或转发，这为学生的学习以及教师的授课提供了极大便捷。

（四）教学富有趣味

中职计算机教师可通过微课以影像或者图片形式将抽象和空洞的计算机理论展现在学生面前，促使其更加直观地学习其中的内涵精髓。相较于传统计算机教学，微课教学更加具有趣味性和活跃性，能让学生的视觉、听觉等感官得到极大刺激，促使学生学习效率得到提高。

（五）教学反馈更强

中职计算机教师将微课渗入教学中，能够让学生的主观意识得到良好的培养，使学生通过互联网将自身对微课的评价与意见及时地传达给教师，这样能极大程度地增强师生的互动，并且教师可根据学生的反馈归纳和总结出更加有效的计算机授课方法，实施更有针对性和目的性的教学，让计算机教学更具实效性。

二、中职计算机教学中微课的应用现状分析

微课作为一种富有时代性和实效性的信息教学手段，不但提升了学生对课程的关注度，也让中职计算机教学更加有序地开展。但是，部分中职计算机教师教学观念存在滞后性和应试性的缺点，加之其缺乏微课教学意识与经验，以致微课无法发挥出其辅助作用与优势。

（一）教师微课应用意识较弱

微课教学与以往的教学资源和手段有着很大不同，中职计算机教师在微课渗入教学中时，需要具备较强的创新意识，以及正确地认知和解读微课在计算机教学中的优势与意义。但是，当前部分中职计算机教师缺乏教学创新意识，同时也没有正确理解教学创新对教学以及学生发展的重要意义，他们过度看重教学进度以及理论知识的传授，常常利用课堂的所有时间，对学生进行填鸭式的言语传授，学生只能机械和被动地接受理论知识灌输。这不仅消磨了学生学习计算机课程的兴趣，也不利于计算机教学效率的提高，使得计算机课程改革成为泛论。

（二）教师缺乏正确的应用方法

中职计算机教师如果想要充分发挥微课辅助教学的作用与优势，就需要精准和正确地解读计算机教材中的知识精髓，对微课和计算机教学内容进行联系融合，明确每一节课的教学目标，进而让学生能够在愉快的氛围中收获更多的计算机知识与技能的新知。但在当前的中职计算机教学中，部分教师常常过度应用微课，造成计算机教学编程“微课视频鉴赏课”的现状。与此同时，部分中职计算机教师在微课教学时缺乏目标性，微课内容与计算机教学内容几乎无关，这样不但无法充分发挥微课辅助教学的作用与优势，还使得教学效率大打折扣，造成学生没有办法学到真正有用的技能与知识，中职计算机教学实际价值缺失。

三、微课在中职计算机教学中应用内容的阐述

（一）课前预习

中职学生的学习基础和能力普遍较差，他们在计算机课堂上经常容易走神，学习自主性缺乏。而且，中职计算机课程中有着很多抽象和空洞性的知识点，学生很容易在学习中遇到阻碍，加之他们缺乏进取心和自信心，很少愿意去主动地解决课堂难题，同时也很少提问。对此，教师在教学时，应实现教学观念由旧向新和由应试向现代的转变，以中职学生的实际为教学的切入点，引导学生做好计算机教学的课前预习，明确哪些是重点需要了解和掌握的知识点，这样学生才能够有动力和热情进行学习，并且也愿意和教师进行配合互动，进而创造良好积极的计算机课堂气氛。

（二）课中指导

中职教育的特殊性，要求中职计算机教师应以人才培养为教学首重，培养高品质、综合型和应用型人才，充分保证学生就业率，让他们能够在未来找到更加适合于自身发展的岗位，并且能够很好地适应工作。因此，中职计算机教师在教学时，应发挥微课生动、直接的辅助教学优势，给予学生更多的职业指导，让他们能够正确认知和解读未来从事岗位的技能要求以及职业的特点，以此让学生更加深刻地体悟到自身所肩负的压力，进而转化为计算机学习动力，提起精神，紧跟教师引导，热情和积极地投入学习中，让自身的计算机技能和水平得到有效的提升。例如，教师可将学生毕业后的岗位要求与计算机教学进行联系融合，并以微课形式展现出来。然后，教师可组建多个计算机探讨组，让学生能够在相互分享与探讨过程中，明白计算机学科的价值和重要性，让课堂充满积极向上和踊跃学习的气氛，实现学生相互间的促进与提高，进而让学生学习计算机知识与技能的自主性得以充分调动。

（三）课后延伸

课后巩固与延伸是学生深刻把握新知的重要途径，中职计算机课堂教学时间的结束，并不能说明学生就可以放松下来了，学习是一个持续和长久性的过程，学生还需充分利用课后的时间巩固与拓展知识。因此，中职计算机教师应当将微课渗入课外拓展中来，让学生能够更加深刻地理解和把握新知。例如，在讲授“工作表”知识点时，教师可将微课渗入教学中，在微课中向学生全面讲述工作表内容中的信息编辑、输入、删除等技巧，加深学生对知识的认知和理解程度，并且让学生在课后自主观看和练习。然后，教师可在下一节计算机课上抽查部分学生，让他们进行演练和操作，从而促使学生能够全面和深刻地掌握该节知识。

四、微课在中职计算机教学中应用策略阐述

（一）科学设计内容

中职学生自身习惯性格和学习能力不同，有着极强的个性化特点。因此，中职计算机教师在教学时，应对每个学生的特点进行仔细的探究和分析，找出他们身上的闪光点和不足之处，并针对学生的差异化和个性化特点因材施教。例如，根据学生对计算机知识的掌握和理解程度，教师可归纳和整理教学知识点，分层地设计微课内容：对一些掌握得较好的学生，教师可为其展示难度高的微课视频;对课堂知识掌握不牢固的学生，教师可向其展示容易理解的微课视频，以此来逐步消除学生间的两极化和差异化问题。另外，教师在设计微课时，可运用图文结合的方式，让学生更加简便地认知和理解教学内容，让他们能够更好地掌握知识难点。例如，将一些办公软件的特点和应用方法，以图表的形式设计成微课，并上传至公共网络，让学生能够更全面地学习办公软件知识与操作技能，为其未来工作中更好地利用计算机知识服务岗位工作奠基。

（二）注重教学反馈

中职计算机教师在进行微课教学时，应注重观察学生的学习执行力度和表现;并实施综合反馈，以此来了解微课教学的真实效果;在此基礎上对微课教学方法进行优化及改良，使其与学生的学习和发展要求相吻合。教师可对学生进行问卷调查，了解学生对微课教学的真实感受和看法。另外，教师可以网络的形式调查和倾听学生的意见，针对一些不当之处要及时进行反思和探究，充分照顾学生实际和发展需求，进而保证微课质量。

（三）提升技能水平

中职计算机教师在进行微课教学时，应发挥自身的绝对主导作用，这对学生认知和掌握计算机知识与技能有积极作用。因此，如果想充分有效地发挥微课辅助教学作用与优势，中职计算机教师必须注重自身教学水平和职业技能的提升。

首先，教师要加强对微课的认知，增强微课意识，时刻关注微课教学的发展方向，并及时地对其进行学习和消化，以此来提升自身的微课教学水平，保证微课教学与时代、学生的发展相符。其次，教师应积极关注并参与一些网络信息技术研讨会，与其他教师探讨微课教学经验和方法，掌握更多微课教学方法，进而让学生获得更多的学习体验。再次，教师还应不断学习先进的计算机知识和教学方法，以此来促使微课教学的效率得以提升，更好地发挥其辅助教学的作用与优势。

五、结语

新时期中职计算机教师应当更新和转换自身教学观念，将微课渗入教学中，并以学生实际和发展需求作为微课教学的切入点，不断探索微课教学方法，为学生创设多样性、趣味性和实效性兼备的计算机课堂环境，使他们能够收获更多有价值的知识和技能，进而为其未来健康和全面发展打下坚实可靠的基础。

参考文献：

[1]李 英.关于中职计算机教学中微课的应用分析[J].计算机产品与流通，2019（9）：274.

[2]杨燕新.微课在中职计算机教学的应用探析[J].课程教育研究，2019（3）：135-136.