探究体验式教学在中职会计教学中的运用

姚美儿

摘 要：会计工作对社会经济发展的重要性不言而喻，胜任会计工作的重点在于对会计精英人士的培养，而中职学校是培养专业化会计人才的主要阵地之一。为能培养出为社会做巨大贡献的会计人才，教师在教学过程中要结合实际教学情况引导学生参与理论与实践的体验学习，可将体验式教学方法引入教学课堂，通过设计好的教学方案来培养学生的学习积极性，让学生参与知识体验，并注重引领其实践，提升学生对理论知识的运用能力。文章结合会计教学现状，就中职教师在教学过程中如何利用体验式教学方法来提高学生学习效率作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：中职;会计教学;体验式教学;教学策略

体验式教学是一种以学生为主导的人本主义教学方法，不仅能从理论知识、问题、思维、实践以及对理论知识的运用等方面带给学生多重体验，还能促使学生接触社会，积累一些社会经验。对此教师在教学过程中要设计好课堂内容与体验式教学的衔接工作，帮助学生规划好体验领域，并利用行之有效的教学方式尽量地促使学生全方面学习，在提高学生会计实际运用能力的基础上使其全面发展。

一、根据教学现状，合理设计学习目标

据有关数据统计，当下一部分中职学校的教学模式存在一定问题，比如，有的教师在上课时还采用灌输式教学方法，即一味地给学生讲解理论知识，既不顾学生的知识体验，也没有很好地考虑到学生的接受能力;还有部分教师为了完成教学任务，容易忽略对学生思维能力的培养，在上课时只给学生梳理课堂重点，只作简单的讲解，便要求学生死记硬背，这也使学生难以消化全部的理论知识，在实践中不能应用自如。此外，学生在学习过程中也存在部分问题，如对有偏差数据的分析等有着较大的误区，但限于各方面原因，而未能得到解决。针对以上这些教学现状，教师在教学过程中要注意改善教学方法和形式，注重将体验式教学方法融入课堂，在上课時以学生学习兴趣为引导，以学生对会计理论知识的理解和运用为目标，着重从各方面来培养学生，发展其思维能力和解决问题的实践能力，这不仅能促使学生获取到相应的知识，还能使其认识到当前会计在社会中的重要地位，从而在学生的潜意识里种下会计知识应用的种子，在此基础上，教师再引领学生展开相关的实践活动。教师在教学过程中结合当前的教学现状以及学生的学习问题为其设计合理的学习目标，不仅有利于教学工作的顺利展开，也能有效地增强教学效果。

二、利用微课教学，引领学生视觉体验

微课是属于数字化的一种教学方式，不仅能极大地丰富课堂内容，还能给学生带来视觉体验。对此教师在教学过程中要注意利用微课来呈现课堂内容，这既能缩短教师的教学时间，把课堂留给学生，也能让学生通过观看微课而获得较好的体验。首先，在上课前，教师要给学生选取与课堂内容相关的微视频，并初步做好微视频与课堂内容的结合工作，使得微课能呈现课堂内容，课堂内容也能映射微课。其次，教师要设计好教学环节，在利用微课教学时要注意内容的选择，重点培养学生的知识运用能力。如在“成本计算方法”一课教学时，在上课前，教师要先给学生找好相关的微视频，可将多种有关联的材料的成本计算融入微课中。在上课时，教师先以相关的简单话题引导学生进入课堂。例如，针对前段时间甘肃的苹果销售艰难问题，教师可从农民种苹果的基础因素入手，如田地里的劳动成本、肥料成本以及人工摘取成本等，一边和学生讨论，一边给学生渗透如何计算农民的苹果种植成本。在学生有了一个大概的认识后，教师再利用微课给学生播放苹果种植的过程以及成本计算，通过视频效应让学生获得理性的认识。同时在引领学生计算完苹果的种植成本后，教师还可给其播放其他类似的微视频，如种玉米、小麦、豆子等，促使学生加深对知识点的理解，从而提升学生的课堂学习效率。教师在教学过程中利用微课来带给学生视觉体验，不仅集中展示了更多的课堂内容，还能促使学生加深对知识点的理解和记忆。

三、利用小组学习，深化学生知识体验

会计知识多而复杂，计算方法以及形式也多种多样。为督促学生接触更多的计算方法以及知识内容，教师在教学过程中可创设学习小组，通过设计好的问题来让学生深入讨论，这既能深化学生的知识体验，也能培养学生的自主探究能力。首先，教师要设计好课堂问题，要注重结合课堂内容来引领学生进行多方面的学习，如相关因素、过程以及计算方法等，教师都要让学生参与和实践。其次，教师也要培养学生独立解决问题的能力，可先让学生独立思考，在其有了一定的想法后，教师再组织学生讨论。如在“对账”一课教学时，由于对账任务量大，且比较烦琐，因此教师可在班里成立学习小组。在上课时教师可先以问题形式由简及难地给学生输出课堂内容，如可先询问学生如果一个公司的账目出现问题，那么该怎么办？学生一般都会回答“对账”。然后教师再以新的问题引领学生思考如何对账，在学生经过一段时间的独立思考后，教师再给学生合理分组，让小组的学生互相讨论如何能将公司的账目对清楚。在这个过程中，教师不仅要把握好学生的讨论时间，以便在后期让学生进行总结，也要注意学生的讨论内容，要尽量地引导学生深刻认识知识，如账目的分类、计算等，以此来巩固学生的理论知识。教师在教学过程中让学生进行小组讨论学习，能有效地深化学生的知识体验。

四、善于运用留白，加深学生的思维体验

会计工作中会存在很多问题，包括账目问题、数据偏差等，这是对会计工作人员思维认识能力的考验。为有效地培养学生的思维能力、提高其解决实际问题的能力，教师在教学过程中要善于运用课堂问题留白，将刍议教学法和体验式教学法结合起来，让学生去分析和处理问题，从而加深学生的思维体验。一方面，教师要注意问题的选取，一定要结合学生的思维认知来选取，即不能让学生觉得非常困难，一下子就失去了深入思考的兴趣。另一方面，教师也要培养学生解决问题的能力，并且在学生遇到困难时予以相应的帮助，从而拓展其思维空间。如在“会计账簿”一课教学前，教师可给学生设计一些错误的账簿，并注意结合学生的思维认知水平把握错误程度。在上课时，教师可给学生分发下去，让学生讨论关于账簿对账的内容。在学生讨论过程中，学生会发现有明显的错误。这时教师不能直接给学生提供解决问题的办法，而是要鼓励和询问学生如何解决，如是否记录错误、是否可以打电话询问等。对一些比较隐晦的内容，教师也要予以有限的提示，要引领学生去思考和学习，培养其解决问题的能力。教师在教学过程中运用留白来加深学生思维的体验，不仅能显著地提升学生的思维能力，也能提高其解决问题的能力。

五、展开实践教学，带给学生亲身体验

中职学生的思维认知已处于比较成熟的阶段，因此教师在教学过程中可组织学生展开与课堂内容相关的教学活动，引领学生实际地勘察和计算有关内容，这既能促使学生进一步深入体验，也能有效地提高学生的社会经验。首先，教师给学生讲清楚实践内容，包括大致的实践步骤以及活动范围等，要让学生对活动内容有一个初步了解。其次，教师要注意让学生尽量地去体验活动角色、开展工作等，从而促进学生获得更佳的学习体验和更丰富的知识。例如，在“财产清查”一课教学中，这节课涉及的内容较多，要扮演的角色也比较多，因此教师在上课前要做好对活动角色与内容的设计工作。在上课时教师可先结合实际活动条件给学生讲解不同的会计科目所需要进行的工作以及活动内容。在学生有了清晰的认知后，教师再引领学生切实地展开实践活动，并让学生去扮演会计、监督员、保管员、清查员、清查组长等角色，结合角色展开相应的工作。在此过程中，教师不仅要让学生了解会计的工作内容，还要引导其针对所采集的数据进行分析，从而提高学生的实践能力。教师在教学过程中引导学生展开实践活动，能有效地增强学生的实践体验。

六、结合实际情况，注重学生体验升华

不管是学习会计理论知识还是在户外展开实践活动，这些都不免会有教师的参与，而在会计实际工作中，教师是不可能指导工作人员的工作的。因此，在教学中，教师要结合实际引导学生对知识体验和实践体验进行升华，培养学生在现有数据基础上解决问题的能力。首先，教师要注意引导学生进行总结和归纳，包括对理论知识的梳理和对实践活动的总结等，教师可对其进行补充，以完善学生的认识。其次，教师要鼓励学生提出自己的问题，教师和其讨论解决，从而促使学生的体验升华。

如在“基础会计”一课教学后，教师不仅要给学生讲清楚课堂的基本内容，还要引导其进行一定的实践活动，如对班费的清查、对书本成本的计算等。在学生进行全面的学习后，教师可引导学生总结和归纳，并针对其所说的从实际角度予以相应的完善。在这个过程中，教师也要鼓励学生提出自己的学习问题，如班费有一部分缺失、书本的印刷费不清楚等，教师可给其提供解决问题的途径，如班费的记录可以参考记录本或者询问生活委员;书本的印刷费既可以参考网上价格，也可以打电话直接询问厂家等，从而在整体上促进学生的課堂学习。教师在教学过程中结合实际情况来提高学生的认识，能有效地增强学生的应变能力。

七、结语

体验式教学的核心在于增强学生在学习过程中的主观体验，要求课堂教学要切实满足学生的情感体验、知识体验和实践体验，并以此提高学生的知识内化效率。因此在中职会计教学中，教师要合理地开展体验式教学，在提高教学实效的同时促进学生全面发展。

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