刍议项目探索式教学法的实施

本文为2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目《独立学院电子信息类专业“项目探索式”实践教学研究》（编号：2018JGB433） 阶段性成果

【摘 要】 项目探索式教学模式应用于实践性较强的电子工程专业，可以提升学生的自主学习能力、动手能力与创造能力。在应用实施过程中应采用“寓学于用，以用促学，学以致用”的理念，构建多元化教学体系，重视实践竞赛，改革教学评价形式。

【关键词】 独立学院;电子信息工程专业;项目探索式教学法;实施

一、引言

在2019年1月14日的《国家职业教育改革实施方案》中提到，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，但是具有同等重要的地位;一大批普通本科高等学校到2022年向应用型转变。 从应用型大学产生的背景与使命中，可以发现，应用型大学最突出的特质就是重视与社会的直接互动，强调重视与突出“服务社会”的职能，以社会需求为导向，为了深度融入社会进步的现实进程，在培养采用“参与式建设”的模式，因此应用型教育的教学和科研都以服务为导向，而市场需求导向是中国民办高校的生存法则。应用型本科强调“知识应用能力”为目标，以“能力产出”为基本导向，而我们现在的独立学院本科教育的主体模式还停留在课堂上以老師讲述为主的教育教学模式下进行。针对这种现状，在民办独立学院本科教学中尝试以培养社会需求的实际工作能力及综合素质为目标的项目探索式教育教学模式，以使学生应能服务社会 、参与社会的发展，适应当前这种快速发展的社会对技术人才的要求。

1、当前社会对人才的需求标准与现阶段本科的培养模式之间的落差

随着我国经济与技术水平的发展，我国的各种高科技项目中对于电子技术类专业人才的需求越来越旺盛，对人才专业技能水平的需求也越来越高，不但要求在某个特定方面具有很娴熟的工作技能 ，还要求拥有较为广博的知识面，更重要的是要求具有团队协作的综合素质以及能力，而现行的电子信息工程专业的教育教学模式很难培养出具有专业技能与实践能力的人才，毕业的学生所掌握的知识与技能和社会的需求脱轨，因此这种传统的教学模式已经难以适应现代社会对人才培养的需求。而项目探索式教学模式以学生为中心，重点培养学生的自主学习能力与项目开发能力，而这正是现代社会对电子技术类人才的实际需求。因此研究使用项目探索式教学模式培养电子信息工程专业的学生，对于提升我国高等学校的专业教学水平与促进国家持续发展具有重要意义。

2、独立学院实行应用型本科教育现状

应用型是普通本科教育的新类型，不是层次，普通高校转型为应用型大学，不仅是一种全新的探索、开创与实践，更是一项前无古人的伟大事业，没有现成的道路与模式可供参考，选择应用型，就是选择以社会和市场为导向，而高校的管理者与教学者经常接触且熟悉的是校园的环境，是教学、研究、知识、书本、课堂及考试等等这些活动，同时追寻的是“文凭、职称、论文、课题以及奖项”等虚拟化、象征化的符号，所以选择应用型则意味着选择一个教师不熟悉的社会和市场生态系统去发展。

而现行的人才培养过程中，沿用的教育思想和教学模式仍然是未转型前的，人才培养方案中设置的课程特别多，而且每门课的课时量又严重压缩，造成学生们样样都需要学，而样样都只能学一点，但是样样都不能进行实际的工作。这样的学生毕业出来后，为了能达到企业可以直接进行实际工作的要求，就需要继续对某些知识进行重新的深入学习以达到实际应用的水平，但是大多数企业是不愿意花费额外的时间与金钱进行这样的培养，这样给企业造成经济压力。因此，这就使得独立学院在人才培养的过中提出如何处理这个精深与广博的辨证关系问题，即采用什么样的教育模式，培养出符合社会需求的毕业生，使得学生能将大学经历转化为社会所需高端能力;将理论转换为实践应用能力;将创新创业思维转换为生产力和产品。因此在教学过程中我们采用项目探索式教学模式，对电子信息工程应用型本科专业课的教育教学改革进行探索与实践，寻求更为有效的培养模式以符合当前社会对电子信息工程专业的本科人才需求。

二、项目探索式教学法实施方式

1、采用“寓学于用，以用促学，学以致用”的理念

中国大学生最致命的弱点，是实践动手能力和实际应用能力弱。应用型人才定特点在实践动手能力和实际应用能力。科技发展的真正目的以及科技发展的核心动力是实际应用，世界上教育先进的国家的实际应用以及实践教学在整个教育中都占据非常重要的地位。针对学生的实际情况以及学科前沿热点技术结合现阶段快速发展的社会对技术工作人员的要求，采用以解决实际的问题为导向的项目探索式以及案例教学为主体的教育教学模式，把企业的技术创新项目以及教育新课程改革作为培养应用型人才的重要载体，以项目来驱动教学、伴随学习。同时实施以学生为中心的启发式、合作式以及参与式的教育教学模式，采用“寓学于用、以用促学、学以致用、边学边用、用中求熟、用中求精、用中求新”的教育理念。通过这样的教育教学模式来调动学生参与课堂的积极性，使得学生从“让我学”转变成“我要学”的积极状态，这种实际应用的动力能让学生用充足的动力来参与课堂的教学过程，而边学边用的学习方式可以让学生在不断的实际应用中完成多个知识点的学习。避免在常规的课堂中学生出现的学习倦怠情绪。而经过把比较多的实际应用以项目探索的形式融入到课堂，学生可以对学习的理论知识由生到熟，再由熟到精，再由精熟而出创新。在完成主要知识点学习的同时，不但培养了学生的实际应用能力，而且也培养了创新能力，而项目探索式和案例教育教学模式对培养学生的综合素质也有很大的作用，同时体现了专业教育与职业教育的有机结合、应用性与学术性的相互兼容的应用型人才培养特征，即：必要的本科底蕴，较强的应用能力，必要的技术专长和良好的职业素养。

2、多元化教学体系

应用型大学使命与精神之新、职能与目标之新，决定了转型的民办独立学院的教育质量必须坚持“社会性标准”。应用型高校以“满足需求”为核心，着重追求的是“社会性”而非“学术性”质量。对于电子信息工程专业来说，多元化教学体系重在对学生实践能力的培养，通过多种教学手段相结合的方式全面培养学生的实践能力，坚持线下实地实践与线上虚拟仿真实践相结合、课内实践与课外实践相结合、校内实践与校外实践相结合、个体实践与团队实践相结合，按照实验、实训、实习、项目运作四条主线，分别课程类、课程群类、专业综合类、同学科跨专业综合类、跨学科跨专业综合类五个层级，瞄准增强语言表达与交际能力、增强信息检索与处理能力、增强自主学习能力、增强职业能力、增强创新创业能力五大功能目标，全方位、立体式、阶梯式构建与理论教学相匹配的实践教学体系。本文针对电子信息工程专业的学习特点，提出了“层次+模块+平台”的多元化实践教学培养方式。

（1）层次。“层次”是指实践教学的层次应当由简入繁、由基础到综合逐步递进，使学生通过简单的实验扎实基础技能后，逐步开始难度更高、更复杂的实践方式的学习。这种方式符合人的成长规律，学生的学习也可以更加扎实。

（2）模块。模块分为理论教学模块与实践应用模块两大部分，实践需要理论来支撑，而理论需要实践来验证，因此在项目探索式教学法中，将这两个模块互相整合，在学生掌握基本的理论知识后用实验进行验证，可以使学生形成理论指导实践的基础，通过实验学生也可以更牢固的掌握理论知识，从而同步强化学生的理论与实践知识，提升其学习效果。具体应用过程中的设计流程：产业典型工作领域→领域核心能力→产出能力的培养方案→真实应用场景→产出应用真能力，模拟企业具体的项目融入到教学中，找准应用型人才培养的关键，培养具有真本领的应用型人才。

（3）平台。平台是指為学生提供一个锻炼其综合实践与工作能力的平台，电子信息工程类专业属于实践性较强的专业，因此学校应当为学生提供一个综合实践平台，以锻炼学生的实际工作能力与解决问题的能力。搭建平台的方式有两种，一种是学校搭建的校外实训基地，另一种是展开校企合作，以企业作为学生锻炼的平台。考虑到独立学院的经济实力，本文的建议是独立学院应当尽可能的实施校企合作，一方面独立学院的经济实力往往难以支撑校外实训基地的搭建，另一方面实施校企合作不但成本较低，而且企业中真实的工作环境也可以更好的锻炼学生，并且校企合作也是受国家支持的方式。

3、重视实践竞赛

实践竞赛是锻炼学生实践能力与解决问题能力的良好手段，并且学生在实践竞赛取得名次对学校也能起到很好的宣传作用，对于独立学院这种经济实力较弱的学校来说，积极鼓励学生参加实践竞赛是培养其实践能力和解决问题能力的一种良好手段，同时也可以在一定程度上起到对学校的宣传作用。

以电子信息工程专业的教学内容来看，与该专业契合度较高的实践竞赛是全国大学生电子设计竞赛。该竞赛是由教育部与工信部联合发起的电子类学科竞赛，竞赛的内容主要是涉及到一些电子元器件的制作、复杂电子装置的搭建和综合解决方案的设计与实际应用等。该竞赛的原本目的是为了培养电子类专业学生的实践能力、方案设计能力、团队协作能力与解决问题的能力，这些能力对于学生将来走向社会并实现自我发展具有重要作用。而独立学院在缺乏足够的资金维持校内的实验设备的前提下，可以通过鼓励学生参加竞赛的方式，使学生在竞赛中锻炼自己的实践能力，学生参加竞赛并非看重名次，而是借竞赛的机会锻炼自己的实践能力。

4、改革教学评价

目前大多数独立学院对电子信息工程专业的学生采用的考核方式是以理论课考试为主，但这种方式难以培养学生的实践能力。因此，独立学院应当将电子信息工程专业的学生的教学评价方式变更为理论与实践并重的方式，适当的缩减理论课的占比并增加实践的占比。同时，考虑到独立学院的经济实力，在对学生实践的教学评价方面可以更为灵活的进行设定，学生提升实践教学评价的方式不仅仅是来自学校的实践课程，当学生在实习或竞赛中取得较好的成绩时，也可以作为提升实践教学评价的指标。这种教学评价方式更适用于独立学院，同时也可以培养学生的综合实践能力。

三、结论

当前的本科教育的确面临很多需要思考的问题，特别是高等教育开始向普及化、大众化发展的大形势下，如何解决社会对人才需求的提高以及当前高校教育教学的现状之间存在的矛盾，是每个高等学校所需要考虑的问题。 本文对独立学院电子信息工程专业项目探索式教学的实施过程进行了研究。在应用项目探索式教学时，应当实行多元化教学体系、重视实践竞赛和改革教学评价。本文所介绍的针对电子信息工程专业应用型本科教育做的一点探索性改革与实践，只是对很少部分学生的实验，存在着个性的问题，在这里为更多的对教育教学改革创新的探索的人提供一点素材，同时期待本文的内容能够为提升我国电子类专业教学水平做出贡献。

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【作者简介】

宁宏新（1983—）女，汉族，广西横县人，硕士，广西师范学院师园学院讲师，研究方向：电子技术与交通控制研究.