打磨精彩的课堂语言

王景红

如果要问：到底什么是牵动着一堂课的灵魂？我想说，那就是教师的语言，教师的语言艺术！教学中教师如何展现语言魅力呢？

激励——不被问题吓倒

多年的教学实践，使我深有体会：课堂上运用激励性语言非常重要。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生获得成功的体验，变得更自信。所以课堂中，教师要善于抓住时机，鼓励学生大胆发言，让学生充分表达自己的见解。同时，要适时地对不同层次的学生从不同角度给予表扬和鼓励，让学生在课堂上有成功的体验和被赏识的愉悦感，从而更加勇敢地面对问题，迎接挑战。

教学《观沧海》这首诗，有一个环节是学生用自己的语言说说诗的大意。这个问题比较浅显，学生纷纷举手，积极发言。孩子们积极认真的态度和对诗意的丰富解读深深感动了我，我也没有吝惜自己的掌声，发自内心的表扬是对孩子们最大的鼓励。这时我抓住时机追问并鼓励学生：“同学们想象一下，当时是什么样的情境，什么样的人物，在怎样的情况下写了这首诗，感受、体会一下诗人的心理，用自己的语言生动地描述出来。同学们前面的回答很精彩，这个问题也一定难不倒你们吧？”同学们来劲了：“难不倒！”这种激励不仅在知识层面進行肯定，还给了学生继续前行的目标，不被困难吓倒的勇气，并激发他们再次走入文本，深入思考探究，进入更高层次的学习。

教学《孙权劝学》这篇文言文，我教给大家运用“翻译五字法”翻译文本，同学们都学得很认真，翻译得很准确，发言很积极。可是当我拿出一篇课外文言文《师旷劝学》，让大家翻译时，课堂顿时鸦雀无声。我想，大家一定是觉得有难度，不敢举手发言。我就鼓励大家：“我们已经用这种翻译法，攻克了《孙权劝学》，那么在《师旷劝学》中，只要你能尝试用这种方法翻译出来一个句子就是突破，就是胜利。”大家一听，纷纷举起手来。你一句，我一句，很快就把文章翻译完了。同学们没有被这篇文言文吓倒，在教师激励性的语言中，大家勇敢面对问题，积极思考讨论。

灵活——彰显教育智慧

教学过程充满各种变化，常常让我们始料不及，这就要求教师在课堂教学中运用教育智慧，巧妙地应对各种情况，根据课堂实际，及时调整教学策略。变尴尬为时机，以不变应万变。

有一节写作课，本已调试好的课件，突然间就不好用了，点这一张却出现另一张，大屏幕上不同的内容来回切换，我的心顿时慌乱起来。要用到的很多素材都在课件上，课件再乱下去，教学内容就无法按计划完成。这可怎么办？我深吸一口气，稳定一下情绪，一边慢慢地调整幻灯片，一边微笑着说：“同学们一定看到老师手忙脚乱的窘态了吧，大家能把这个情景再现出来吗？看谁写得最准确、最生动。”就这样急中生智，巧妙处理，不仅避免了课堂的尴尬，还及时提供给学生一个鲜活的写作素材。事实证明，这样的处理效果很好，同学们在作文中，真的把我当时的情形生动形象地写了下来，从动作、语言、神态等多方面展示出我内心的紧张与不安。

在教学萧红的《回忆鲁迅先生》那节课上，概括文章事件时，有一部分是写许先生的忙碌、许先生做的事情。一个学生把他概括成：“写鲁迅先生做的事。”这显然是错误的。但我并没有马上否定这个答案，而是引导大家：“这部分的确是写鲁迅先生，看看是通过谁来写的呢？”大家马上就明白啦，是通过许先生做的事侧面突出鲁迅先生的忙碌。这样的处理，不仅避免了学生因回答错误而难过，也抓住恰当的时机解决了本课的一个教学重点。

幽默——拨动学生心弦

一堂课45分钟，即使再专注的孩子也难免会疲倦，会走神。这时就需要教师用幽默风趣的语言调动学生的积极性，吸引他们的注意力，以此提高学习效率。幽默的教师也更受学生的欢迎，幽默的语言更容易拉近师生之间的距离，让学生有亲切感，并愿意与教师交流。

一日，上《西游记》活动课，我设计的导语是：“孩儿们，想不想去西天取经，俺老师今天带大家去闯一闯这八十一难，你们一定要开动脑筋，用智慧斩妖除魔，取得真经啊。”学生们笑着回答：“师父，您放心吧！”我也笑了，手一挥：“那就出发吧。”在轻松愉快的氛围中，师生一起开启了本次西游之旅。接下来的答题环节，有个学生答不上来急得直冒汗，我不慌不忙地把手摸向脑后，像孙悟空那样迅速出手：“看我的救命毫毛。”——大屏幕上顿时显现答案。同学们先是一惊，继而大笑，一时间答题热情高涨。又一日的上午第四节课，已经又累又饿的孩子们，听课状态不佳，我讲“相形见绌”这个词语，学生怎么都不理解。此种情况，我当即提高嗓门，微笑着说，让我去和姚明比身高，不就是“相形见绌”么！同学们听了哈哈大笑。在笑声中，这个词很容易就被记住了，大家也精神百倍地投入到学习中。

在学生的日记中，我读到这样一段话：“王老师，您是我见过的最幽默最亲切最有责任心的老师。我常常因您的一句幽默捧腹大笑，常常因您的一句点拨豁然开朗，常常因您的一句鼓励重拾信心，常常因您的一句关心泪眼模糊。我喜欢上您的课，我喜欢与您交流对文章的看法，我期待得到您的表扬，我也愿意接受您的批评，因为您，我爱上了语文，因为您，我爱上了写作。”

教师幽默的语言艺术和高尚的人格魅力一定能拨动学生的心弦，获得学生的认可，从而达到“亲其师而信其道”的效果。

引导——点亮心灵之灯

教师是知识的化身，是人类灵魂的塑造者。教师的语言既要传递知识信息，还要闪烁智慧的光芒，这样才能引导学生向真善美的方向发展。

一次写作课上，学生展示作文，提到有名教师因学生考试成绩不理想，大发雷霆之怒，他说他讨厌这名教师，甚至不想上这门课了。这完全出乎我的意料。我知道教师课堂上发脾气不对，但学生如果因此不喜欢教师并影响其学科学习兴趣就得不偿失了，这对他性格品质的养成也不好。我这样点评他的作文：“你的作文写得不错，把老师因为你们考试成绩不理想而生气的样子写得很生动，把老师为你们着急的心情写得很细致，把老师发自内心为学生着想的心理展示无余。你的作文提醒了我，我也要反思自己的教学，不能因为着急而生气发脾气，更不能伤了学生的心。”学生听了高兴起来，他说：“老师我懂了，我知道老师是为我们的学习着急，是为我们的未来担忧，我要更加努力，争取好成绩，不让老师着急生气。”他的心结解除了，之前的抵触、抱怨似乎完全消除。相信在今后的学习中，这个孩子能更加理解教师的辛勤付出，更加努力学习。

还是那节《西游记》的活动课，在“西游知识知多少”这个环节，各小组展开激烈的竞争。在颁奖的环节，有一个没有获奖的组长，竟然在课堂上就抱怨起来，说本组的某某同学表现不好，影响了小组的成绩，那个被指责的女同学也不甘示弱，当即反驳组长。场面一度很尴尬。

小组成员如果一味互相指责，不找自身原因，一定会影响同学之间的关系，影响小组学习的顺利开展。所以，我就引导他说：“作为组长，出现问题，首先要查找原因，是任务分配问题还是落实问题，是成员不重视还是自己的组织策划不到位，我相信你一定能找到成绩不佳的原因，采取有效措施，把你们小组的成员团结起来，争取在下次活动中脱颖而出。”组长听了我的话，非常激动地说：“老师，请你相信我，我一定会找到原因的。”

然后对那个女同学说：“我们不着急去反驳，如果组长说的问题真的存在，就要努力改正，如果不存在，大家心平气和地坐下来，分析一下成绩差的原因，找一找解决办法。”

课后，我看到组长主动向那个女同学道歉。在以后的学习中，他们小组的表现也越来越好。

教师必须重视课堂语言，要用心打磨。找准时机引导鼓励，机智灵活随机应变，生动幽默激发兴趣，传递知识启迪智慧，用真善美引领学生健康成长。