游戏化教学在小学语文教学中的运用

王冬阳 刘莹

2019年9月，全国的中小学校所有年级开始统一使用语文统编教材。统编教材和以往的人教版教材相比，无论是在内容的编排上，还是在“教”与“学”的方式上，都有很大的改进与突破。其中最值得关注的一点，就是“1+X”的课程结构与教学方式。“1+X”要求增大学生的阅读量，这是符合语文教学规律的。众多文本，教师该如何教，才能让学生有兴趣去阅读和学习呢？我们在游戏化教学方面做了一些探索和尝试。

一、以游戏化教学实现高效导入

目前的小学语文教学，基本40分钟为一课时，导入环节一般不超过5分钟。很多教师为了能有更多的时间讲解生字词、课文等内容，忽略了实际上极其重要的导入。导入环节很重要，作用有以下几点：激发学生对本节课的学习兴趣;回顾所学知识;拓展语文知识;锻炼学生语言组织能力、逻辑思维能力等。我们学校在切入龙之门大语文这套教材以后，在导入环节做了较大的转变，下面呈现3个课例供大家参考。

课例1。《稻草人》是叶圣陶先生的一篇童话，龙之门大语文节选了其中的一部分。这篇课文主要想让学生通过想象的手法体会童话中稻草人兢兢业业的品质，其在导入环节的课程设计采用了一幅图片。这是一幅简单的数字连画，从1到25，连起来就是课文的主人公—稻草人。对于学生来说没有任何难度，更不会耗费很长的时间，但是却能够激起学生的兴趣，让我们的课堂有一个好的开始。

课例2。《目不见睫》是选自《韩非子·喻老》的一篇文言文，通过杜子对楚庄王的劝谏让学生明白“目不见睫”的道理。这一课的游戏导入方式很多，每一种都能够达成不同的教学目标。第一，教师可以组织小比拼，看看哪一学习小组说出最多的“和眼睛有关的”成语;第二，在这一课之前还学习过楚庄王的故事，教师可以引导学生回忆，顺势过渡到要学习的楚庄王的故事;第三，上一课刚刚学习过《五十步笑百步》的故事，这个故事讲的是孟子劝谏梁惠王的故事，这节课要一起来了解春秋战国时期的另一位国君—楚庄王，看看他又是如何纳谏的。三种不同的导入方式，都既能够激发学生的学习兴趣，又兼顾了对知识的回顾与拓展，同时将“谏”这个字讲解到位。

课例3。在第三册要学习闻鸡起舞这个小故事的文言文版，以群文模式为最大特色的教材当然还有其他课文。这一课一共有四篇文章。第一篇《有梦才有远方》，让学生知道梦想的重要性;第二篇、第三篇是两个文言文小故事，分别是《闻鸡起舞》和《师于老马与蚁》，告诉学生该如何实现梦想;最后一篇课文《梦想与理想》留作自读课文，让学生通过阅读对梦想、理想、幻想予以区分。在这里要说的是这一课的导入—一个小测试。让学生通过观察一幅图片（一艘帆船在大海上航行），确定什么风向有利于帆船的航行。通过观察，我们会发现，只看图片并不能确定帆船的航向，也就没法确定哪一选项（东风、南风、西风、北风）有利于帆船的航行。目标航向对于一艘船来说如此的重要，那么对于人来说，目标或梦想也是同样的重要，因为有梦想才知道要向哪个方向努力，接下来再开始学习第一篇课文《有梦才有远方》。简单的图片，简单的选择，却充分调动了学生的思考并达到了我们的教学目标。

二、以游戏化教学提升字词学习效果

小学阶段，如何让学生乐于学习并且快速地记住生字词，是教师和家长的一大难题。龙之门大语文教材将每一课的生字词分为“需要认读”和“需要会写”两种，针对不同的目标分别设置不同的游戏，以达到课堂效果。

低年级需要学习的生字词较多，为了让学生更好地理解生字词，选择配图讲解的方式。例如，在学习《元日》这首诗的时候，其中“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”四个词语是需要学生认读并且理解的。教师在课堂上分别给这四个词语配上一幅图片，根据配图进行字词意思的讲解。这样的讲解方式能够抓住学生的兴趣点，对于低年级的学生来说，视觉的效果往往会比听觉的效果好得多。在讲解的过程中，教师还可以结合多种多样的形式加强学生对字词的记忆并适当进行知识的拓展。关于“爆竹”，教师可以播放一个关于年兽的视频，也可以给学生讲一讲为什么在古时候叫“爆竹”。关于“屠苏”，教师可以在课堂上组织“模拟饮屠苏酒”的活动;关于“曈曈”，教师可以根据偏旁对“曈”和“瞳”两个字进行区分，一个和太阳有关，一个和眼睛有关;关于“桃符”，教师在讲清楚故事后，可以让学生亲自来画一画桃符（配图即为两位门神的桃符）。我们的教学实践可以证明，低段的学生是非常乐于自己动笔来写一写古时候的文字的。

中高年级生字词学习不是重点，但同样是重要的学习内容，对于不同的学段，侧重点以及教学方式也相应发生改变。中高年级的课堂上字词只需要花费少许的时间，可以采用“快速定位”游戏：教师将本课需要掌握的生字词列在课件上，要求学生在限定的时间内在课文中圈画出来，最快完成的给予一定的奖励。这样的游戏既可以在读课文之前进行，也可以在读过一遍课文之后进行。游戏设置的位置不同，锻炼学生的能力也不同，这样的游戏不仅激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时还能训练学生的观察力和快速浏览课文的能力等。

最后，再来谈一谈“写字”环节。对于低年级的学生来说，“机器人书写大赛”可谓是一个好的游戏方式。教师模仿机器人的语言，要求学生将字的笔顺输入其中，输入正确则挑战成功。掌握正确的“笔顺”是小学阶段语文学习的重要内容，养成好的书写习惯对于每一个小学生来说都极其重要，教师需要在这一方面多多考虑，帮助学生们养成好习惯。

三、以游戏化教学促进学生对课文的理解

统编新教材从三年级开始标注“*”的为略读文章，这就要求教师对不同的文章选择不同的教学方式。龙之门大语文每一课都有四篇文章，一节课中必定会有详讲有略讲，这与统编新教材针对不同的课程目标要选用不同讲解方式的内在要求相契合。

《差不多先生传》是一篇写人的文章，在这篇文章的教学中，我们采用完成“差不多先生人物档案”的游戏方式。档案内容包括姓名、性别、籍贯、职业、口头禅、口头禅出现在哪里、“差不多”的含义等，让学生充分发挥主动性，搜索课文中的信息，完成人物档案。只要学生能够完成人物档案，课文不需要讲解，目标已经达成，很长的一篇课文最后就转变成了这样的一份“人物档案”，学生觉得轻松而有趣。

《闻鸡起舞》是一篇文言文，篇幅不长，只有37个字。三年级的学生对这个故事都很了解，而且能够用自己的话讲出来，但文言文版本的故事学生却是第一次读到。针对这种情况，我们选择“快问快答”的游戏帮助学生梳理课文内容。教师在课件上快速出示问题，学生要迅速做出反应，给出正确答案。几个简单的问题，引导学生找到课文的重点，同时也训练学生在文章中搜索关键信息的能力。教师若能将这样的游戏和分组比拼结合到一起，学生参与的积极性会更高，语文课堂会更有效率。

《相声·成语奇谈》是一段关于成语的相声，学生听完觉得很好玩，笑一笑就过去了。但是这一课的课程目标是要学习其中的成语，还要让学生体会相声这种传统艺术形式的特点。为了达成第二个课程目标，在完成第一个目标的基础上，我们让学生亲自来演一演，分别扮演课文中的甲和乙。通过表演，学生不仅巩固了其中的成语，更体会到了相声的趣味性。正话反说，有一定的讽刺意味，这只是相声的一方面。学生知道了相声之所以可以传承至今，被称为是语言的艺术，不光是因为它的语言搞笑逗乐，还因为它的内容往往包含历史典故或者反映社会现实。

四、以游戏化教学帮助学生熟读成诵

背书对于许多小学生来说，是个“老大难”的问题。教师需要让学生有兴趣，不能让学生产生排斥的心理。龙之门大语文在教学实践中总结出了一套特有的游戏化读书和背书方式，值得借鉴。

以《闻鸡起舞》一文为例。这篇文章虽然只有37个字，但如果让学生死记硬背还是有一定的困难。课堂上，我们首先让学生通过“中国好舌头”的方式熟读文章。此游戏要求学生跟着课件上文字出现的速度来读，课件上的课文内容会逐字出现，版本不同，速度也不同。通过学生的反复挑战，熟读的目标达成。在课文讲解环节之后，还会有一个检测的环节，这里我们选择用“排排兵”的游戏。教师提前将课文内容拆成小句子，让学生按照正确的顺序排列并读出来。拆的句子数量越多，难度则越大。这样不仅检测了学生是否记住了课文内容，也再一次检测了学生对课文中生字词的掌握。

“书读百遍，其义自见。”古人的话就印证在龙之门大语文的课堂上，不仅“其义自见”还能“熟读成诵”，这个过程需要教师细心琢磨，而不是单纯地布置读和背的任务。

语文学习不是一蹴而就的，而是潜移默化并且灌注学生一生的。龙之门大语文的设计充分实现了教师和学生之间的互动，让语文课堂不再是枯燥的课堂。转变教学方式，激发学生对语文的学习兴趣，充分调动学生的积极性，实现教师和学生之间有效的合作，让语文课堂成为高效的语文课堂。这样的课程和教学形式，展现出来的教学和学习成果，会始终印刻在教师和学生的心中，难以忘记，这也是“1+X”的终极目标。

我们希望通过龙之门大语文的游戏化教学引起同仁们的思考。一节真正吸引人的优质高效的语文课堂，需要教师们不断思考和创新，而实践的过程，也一定是教學相长的过程。我们的一切努力都为了学生，我们的研究一直在路上。

（作者单位：北京四中网校语文教育研究院）

责任编辑：肖佳晓