以绘本之美，开启学生探究传统文化之路

郭珩

【摘要】越来越多以中华传统文化为主题的绘本出现在我们的视野之中，它们画面精美、内容丰富，是承载中华风韵的优质载体，是教师引领学生传承和发扬民族文化的生动素材。《尾生与金鱼》就是其中的一部，它以中国水墨画为表现形式，内容改编自古代经典故事。教师在引导学生开展阅读活动、深入研读绘本的过程中，挖掘绘本中的传统文化要素，带领学生在欣赏品味、讨论交流、质疑解疑、形成知识关联的过程中，感受到绘本的图画之美、寓意之美、形象之美，激发学生进一步探究中华传统文化的欲望，并为今后的自主探究、持续学习、传承文化之美奠定基础。

【关键词】绘本教学 审美教育 传统文化

绘本，是一种图文并茂的书籍，文字和图画相互配合、相互丰富、相互激发，成为世界公认的最适合孩子阅读的图书形式。曾经，由我国作家自主创作编写的儿童绘本形式单调，数量也少，孩子们阅读的更多的是国外引进的获奖书籍或畅销书。2004年文化部和财政部下发实施民族民间文化保护工程通知， 2015年习近平总书记与北大学子交流座谈时多次提到“文化自信”后，越来越多的我国本土作家开始重视儿童绘本在对文化继承和发展上所肩负的历史使命，一个个展现本民族文化特点的绘本作品如雨后春笋般不断涌现。《团圆》《安的种子》《盘中餐》《小粽子小粽子》等一大批原创绘本，散发出浓浓的中华文化特色。

这些绘本有的以中国传统故事为原型，展现出劳动人民的聪明才智;有的以中国传统节日为素材，凝聚了历史文化的积淀;有的展示了中国日常的生活场景，给孩子们留下了无限的温暖与甜蜜;还有的以中国传统元素为特征，汉字、脸谱、戏剧、国画……为孩子们描述了一个色彩斑斓的传统文化的世界。

面对这些独具中国特色、中国元素的绘本，作为教师，我们不禁思考：中国具有悠久的历史，灿烂的文化，我们该如何充分利用好“绘本”这一特殊的文化载体，让学生在享受阅读的同时，重拾经典，回归传统，以绘本之美，开启学生探究传统文化之路呢？

下面，笔者以《尾生与金鱼》这部绘本的教学为例，谈谈自己的思考。

学生初次看到《尾生与金鱼》这部绘本时，首先会被它的封面所吸引，画面色彩清新明亮，意境缥缈，如一缕清风扑面而来。封面中那飘逸俊朗的男子，那可爱灵动的金鱼，充满奇幻色彩，展现出独属东方特色的古典神秘气质。这部绘本不同于学生以往阅读的“舶来品”，它是完全由中国作家创作绘制的，不仅故事内容取自于庄子的名篇《庄子·盗跖》，其中的插画也是以中国传统水墨画风与现代技法交织而成，可以说整部绘本中流淌着浓郁的中华传统文化之美。

这本绘本情节神奇精彩，寓意引人深思，涉及外延较为丰富，所以笔者将教学对象定位为具备一定阅读能力和思考能力的高年级学生。这个年龄段的学生通过以往的学习，对中华传统文化已经有了一定的了解，具有初步的知识累积，为今天的学习奠定了基础，而且他们已懂得乐于助人的道理，能在实际生活中主动帮助有困难的人。但因为学生年龄尚小，受现在良好的生活条件所限，面对利己和利他的选择时，他们往往会以自己的意愿和利益为先。

于是，根据这本绘本的特点以及学生的年龄特征，笔者制定了本节课的教学目标：（1）引导学生通过图文结合的方法阅读绘本，学习从多角度品味画面传递的丰富语言进而深入理解故事内容，感悟“成就他人圆满自己”的哲学内涵。（2）带领学生由《尾生抱柱》的故事初步了解《庄子》一书;结合绘本中金鱼的形象，引导学生体会中华“鱼文化”的丰富内涵。（3）引导学生感受中国传统文化在当代作品中呈现出的崭新魅力，激发学生继续在阅读中探究中华传统文化的愿望。

在教学过程中，笔者进行了如下尝试：

一、品味画面之美，获得心灵熏陶

学生在阅读绘本时最常见的问题，是只关注故事内容，对画面一带而过。其实绘本中的每一幅图画并不是“插图”，它是故事情境的再现，人物情感的传递，文字未盡之意的延续，甚至是作者内心世界的表达，值得读者反复品味。

《尾生与金鱼》整本绘本使用中国传统水墨画技法绘制，大面积运用喜庆的中国红，庄重的朱砂色，明亮的橙黄色，淡雅的烟青色，还有那白墙黑瓦的江南小楼，红袍灰坎的精美服饰……恢宏的场景设计，给人以浓墨重彩的视觉冲击，精妙的细节点缀让人感受到浓浓的国韵美感。

所以在教学过程中，笔者一方面抓住典型的画面，引导学生品味中国画风韵味之美;另一方面引领学生关注绘本图画中的人物形象刻画，细节设计，色彩运用，用图文结合、多角度赏析等方法，走进故事，感悟人物心理感受，形成自己独特的表达，从而提升学生的阅读鉴赏能力和审美能力。

例如，在交流下面这幅图画时。

生1：我从画面中感受到了尾生三人的幸福快乐，你看，尾生把米饭吃到脸上了，他们在一起互相逗趣，嘴都笑弯了。

生2：我看到车篷上站着三只唱歌的小鸟，它们在绘本中多次出现，就象征着尾生一家，在帮助他人的路上患难与共，不曾分离，帮助了别人，自己也获得了快乐。

生3：画面周围是浓郁的绿色，让我感到静谧祥和，而马车上大片的金黄色让我感到非常温暖舒服，好像后面有灿烂的阳光照耀着他们。我仿佛听见他们快乐的笑声都穿过树林，传到画面之外了。

在交流过程中，学生通过教师的层层引导，一步步走近画面，试着欣赏画面的构图、意象的运用、色彩的表达。这一幅幅独具中国风的画面，在潜移默化中滋养着学生们的心灵世界，丰富他们的艺术感觉。同时，在这一过程中学生也贴近了人物内心，体会着故事的温度，感受到这暖暖的色彩中包含的是浓浓的人情味，是善良的魅力和力量。最终获得的不仅仅是画面美的熏陶，更有情感美的浸润和心灵美的洗礼。

二、感悟寓意之美，激发读典兴趣

翻开绘本，随着“相传，有一片海，人入水中即为鱼，鱼出水后即为人”的娓娓道来，学生仿佛回到两千多年前，来到了那个神奇而美丽的海边小城。故事以《尾生抱柱》为开端，进行改编创作，讲述尾生为寻找儿子，帮助一条条金鱼变回人形，从“守信”到“利他”，最终获得一家团聚的圆满结局。绘本中既有对经典故事的传承，又有结合现代生活的创新。于是，在教学中，笔者也牢牢把握这两点。

一方面引导学生感受传统经典在新时代焕发出的新的活力，感悟新故事中的寓意之美。在阅读中，尾生等候女子的诚信，寻找儿子的执着，乐于助人的热情都不难读懂，出人意料的大团圆结局中所隐含的“利己与利他之间的辩证关系”是学生难于发现和理解的。于是，笔者引导学生回顾尾生寻找儿子的方法、过程和结果，关注情节设计中的关联，引发学生展开思考讨论，提升学生的思辨能力，学生在彼此思想的碰撞中，发现“善人、善心、善行、善果”这一个“善”字中蕴含着中华民族几千年来的智慧和哲学，提升了对“成就他人圆满自己”这一哲学内涵的感悟，也在潜移默化中吸收着故事中传递的价值观。

另一方面注重激发学生阅读经典的兴趣，为我国两千年来的灿烂文化感到自豪。随着阅读的深入，尾生这一人物形象在学生的心目中逐步完整丰富起来。于是，在阅读绘本即将结束时，笔者抓住“尾生”这一形象，引入了对国学经典《庄子》及其相关内容的介绍：

其实尾生这个人物早在两千多年前就出现了，就在我国经典著作《庄子》中，从这个故事中还衍生出两个成语——“尾生抱柱”和“尾生之约”，沿用至今。而尾生也成为信守承诺的形象代表，在许多典籍名篇中都出现过。如《战国策·燕策》、李白的《长干行》、嵇康的《琴赋》，就连日本小说家芥川龙之介也曾写过尾生的故事。我们今天读的这个绘本故事源自经典，却又给予了它新的意义。

当学生得知“尾生”这一形象早在两千多年前就已出现时，心中充满了好奇，迫不及待想读读《庄子》原文中的故事是怎样的。就在这种期待中，《庄子》走进了学生的阅读视野。原文中精练的文字，凄美的结局，尾生信守承诺的执着都深深打动着学生。而“尾生”这一经久不衰的形象在文学历史上产生的深远影响更是让学生惊叹，不禁为国学经典的魅力而赞叹，这种发自内心的向往和崇敬，正是激发学生进一步探究国学经典著作的源动力。

通过《尾生与金鱼》这本绘本，学生不仅阅读了一个神奇故事，更为学生开启了一扇走进中国经典文学的大门，拉近学生与国学的距离，让学生感到经典其实离我们并不遥远。我们可以以敬畏之心去阅读，也可以让国学经典中的智慧与思想焕发新时代的活力，让我们的传统文化不断传承和发扬。

三、聚焦形象之美，初探文化符号

学生对一部书籍越是感兴趣，越会激发他们无尽的思考。同样，在《尾生与金鱼》整个绘本阅读结束时，学生也提出了心中的种种疑问，笔者发现学生的很多问题都是围绕故事中的另一个主要形象——“鱼”提出的。在学生心中不仅有对“鱼”这一形象的好奇，还有对作者设计形象、安排情节的不解和思考。

的确，在《尾生与金鱼》这本绘本中，还藏着“鱼”——这一中华传统文化符号身上所蕴含的美好寓意。此时，将“鱼”这一形象的象征意义介绍给学生，既可以解决学生心中的疑问，还可以引导学生更深入地理解绘本中传达的思想。

教学中，笔者先引导学生交流：生活中，你在哪见过鱼的形象？那里为什么会使用鱼的形象？

学生结合课下资料和自己了解进行交流，发现在年画、成语、配饰、屏风……都有鱼的形象。“鱼”有年年有余、金玉满堂、如鱼得水、鱼跃龙门等美好寓意。

接着教师出示代表性图片，进行小结：在书画作品中、逢节过年的装饰中、居家生活中处处有鱼，在我国的民间传统文化中把“鱼”看作自由、平安、快乐、吉祥的象征。

由此引发学生思考：作者写一家人最后变成鱼生活在海水中，她想表达什么呢？

结合刚才的交流，学生很容易就发现因为鱼有着吉祥美好的寓意，所以这个结尾象征着尾生一家人在水中开始了幸福快乐的新生活。

阅读绘本的过程，不是单纯陪伴学生看与说的过程，而是帮助学生建立文本与生活、生活与文化相互关联的过程。从绘本中的鱼到生活中的鱼的形象，再到传统文化中鱼的寓意，这些本来散落于学生头脑中的知识，通过教师的引导逐渐形成关联，启发学生深入思考，使学生在感受中国传统文化魅力的同时，促进思维能力的发展。

中国传统文化博大精深，是历史的精髓、智慧的结晶。它看似遥远、深奥，其实距离我们并不遥远，就在我们的生活中，就在我们的身边，或者说已融化在每一个中国人的血液里，在不知不觉中影响着我们的言行，浸润着我们的心灵。这些将中国传统文化与现代儿童阅读需求完美结合的绘本，是传承我国文化的优质载体。阅读传统文化绘本对学生来说是一种对本土文化的认知学习过程，能帮助培养学生对中华民族文化的认同感和自豪感。教师有责任、有义务发扬悠久的民族文化。我们不妨带学生多读读这样的绘本，将阅读绘本与阅读文化相融合，将课内阅读向生活阅读拓展，让学生在绘本中与中国传统文化相遇，以绘本之美，開启学生探究传统文化之路。