基于OBE理念的数据库课程研讨式教学研究与实践

肖鹏

摘  要：传统的数据库教学大多数是以教学大纲为统一的要求，教师是教学课堂当中的中心，这种教学方法忽略了学生们的个性化需求，缺乏师生互动的弊端，这时候就提出了将OBE的理念应用到了数据库的课程教研当中去，展开实践教学活动，该文主要针对当前的数据库课程中存在的重理论而轻实践的问题，将OBE教育理念引入到数据库原理课程教学中，进行深入的讨论，构建“调研目标需求—反向设计研讨式教学内容和任务—目标完成情况评价”的教学框架，并说明实践效果。

关键词：数据库原理  OBE理念  讨论式教学

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0173-02

现在是信息技术高速发展的时代，因此信息时代的数据库处理需要数据库进行高效的管理和分析，数据库课程是核心的专业基础课程，这门课程要求学生们掌握数据库中的基本原理，利用这些基础的理论知识来解决实际中的问题，因此，数据库课程是一门十分重要的课程，数据库课程对于学生的理论和实践综合能力要求很高，随着高等教育改革的不断推进，数据库课程已经集理论性、操作性以及实用性为一体，在课程体系改革中已经以提高课堂教学质量、丰富教学内容，完善教学体系为宗旨，但是整体的教学模式还是比较落后，需要我们进行研究和改革。

1  课程教学中存在的问题

现在，受传统教学方式的影响，我国现在的教学方式仍然是以教师在课上按照指导书进行讲解为主，讲解后再给学生制定若干个问题，下一堂课再对其进行学习成果的验收，这一教学方式是以教师完成教学任务为最终目标，学生按照规定的教学体系进行课程学习，这种教学方式虽然可以提升教学质量和教学效率，但是这种课程教学方式也存在一定的弊端，首先，教师与学生之间缺少互动，教师并不会站在学生的角度考虑问题，选择教学方法，对于学生的需求并不是十分了解，重理论而轻实践，受应试考试的影响，很多的教师对于实验环节的教学并不十分重视，这也就导致学生的潜能得不到激发，学习热情不高。其次，学生对于教师的依赖性也较大，很多学生遇到不懂的问题过分地依赖老师，缺少了信息搜索和网络学习等自主学习的概念，学习方式较为单一，对于学习的积极性也不高，这样必然会影响到最终的教学效果。最后，教学评价体系相对比较单一，缺少完整的教学学习反馈系统。没有对课堂教学的合理化评价，就不会发现课堂教学当中的不足，影响整体的课堂效率。

2  OBE教学理念在数据课原理教学当中的应用

在教学课程当中引入OBE的教育理念，它主要就是以学生为主体展开导向型教学，改进教学结构模式，并对学生进行多样化的考核，这种教学模式冲击了传统教学模式，揭示了传统教学模式中存在的一些问题，对教学而言，其变革在所难免。

2.1 培养学生学习的主动性

教学过程其实就是为了培养学生的学习积极性和主动性。要想更好地在教学过程中培养学生的综合水平，就要先激发学生的学习兴趣，改善课程教学的理论方式，在授课的过程中采用启发式和互动式的教学方法，让学生可以更加直观系统地理解OBE理念，不断引导学生主动学习，最终实现课程教学效率提升的目的。

2.2 根据目标需求反向设计教学内容

教师在进行教学内容设计前要对学生展开调查，针对学生课堂上提出的需求进行目标确定，除此之外，教师还要基于OBE理念来反向设计教学过程，并在这一教学过程中设置相关的教学内容，对于理论知识的每一个章节，要总结出最核心的问题，并结合之前学习的内容，进行融会贯通，要让学生们认识到该章学习在整个教学活动中的作用和主要意义，根据不同难度的教学问题也要设计不同层级的问题，激发学生建立与之前知识体系之间的联系。对于实验课的教学内容设计出合理的教学任务，将实验课分为课内和课外两个部分，课堂的实验任务一般要在课堂理论知识讲解之后的一周左右进行，要确保学生们对理论知识理解透彻的基础上展开实验教学，实验课可以通过实验互动平台系统发布给学生，让学生进行提前预习，总体的难度不要太大，如果难度系数过大会使学生们放弃了对这门课程的学习;课外实验课对学生课上知识的掌握起到一定的促进作用。

2.3 将理论和实践相结合

实验教学的目的就是为了让学生们对数据库管理系统有更深的了解，在OBE教学理念的指导下，在注重理论知识讲授的同时，更要关注理论知识的实践中的运用，不断强化学生的实践能力。其中三级项目环节是比较典型的，它就是既保留了原有的实验环节，还加强了学生的动手操作能力，它主要采用的就是数据库设计的思想完成，首先要制定一个总的教学目标，收集教学目标所需要的信息内容以及处理要求;其次将概念模型转变为逻辑型;最后表格以及数据进行删减和查询工作，以此确保数据库的正常运行，通过理论和时间相互结合的方式，可以加深学生对于理论知识的理解，解决实际生活中面临的问题，正确引导学生，培养学生的团队合作能力和综合素养。

2.4 根据目标需求形成层次化的评价结果

OBE教育模式下的教学主要体现的就是学生的获得能力上，有了好的设计内容，才能更好地为学生提供中肯的调研结果评价，单凭一张考试卷纸是无法对学生进行全面的衡量，OBE教学模式的出现，将考试方式的单一化转变为多样化。同时，根据多元化的目标需求，将考试的评价等级划分为3个：优秀、良好、中等。在完成教师布置的课后习题之后，一般满足基础目标需求的学生为中等;完成必做题和有一定难度的习题为良好;完成所有必做的习题，并且创新目标需求的学生为优秀。对于课程设计的评价也是根据课程的目标需求进行答辩，以小组的形式进行参与，从各个小组中选择出优秀的作品进行展示，小组里的成员不仅能够热爱学习，还能够通过相关实践活动来了解其他同学的设计理念和实践水平，教师在提出问题的时候，按照从高到低的难度系数来设置问题，学生可以对问题进行抢答，教师再进行补充，学生认为小组合作以及答辩的模式可以促进学生之间的沟通和学习，提高学生的技术能力、口头表达能力。

3  结语

经过研究显示，OBE教育理念在数据库原理课程中的实施效果良好，学生也已经从最开始对于数据库原理课程感到迷茫转变为目标明确、积极参与和主动学习的状态当中去，很多学生经过学习也有了大的进步，变得对数据库原理课程感兴趣了，因此，在OBE教育理念的指导下进行数据库原理教学改革，提高学生对理论知识的理解，锻炼了学生将理论的知识应用到实践中，促进学生动手能力的生成，使每一个学生都成为具有创新意识和能力的优秀人才。

参考文献

[1] 刘爱华，陈钧.基于OBE理念的数据库课程研讨式教学研究与实践[J].计算机教育，2018（9）：112-115.

[2] 劉红.研讨式教学中的研讨题设计[J].东南法学，2016（2）：176-180.

[3] 杨金花，彭旭龙.工科类《弹性力学》研讨式教学研究[J].课程教育研究，2017（5）：185.

[4] 方秋梅.研讨式教学应注意的几个问题[J].人文论坛，2016（00）：33-34.

[5] 王倩.有关研究生课程教学中研讨式教学模式的探讨[J].科技信息，2011（16）：499-500.

[6] 钟育南，王洁.实施研讨式教学方法培养大学生的创新能力[J].江西理工大学学报，2006（5）：46-47.

[7] 秦升阳，赵福香.研讨式教学在历史学科中的运用[J].通化师范学院学报，2002（4）：4-6.