民汉大学生学习差异的影响因素分析

王自军

摘要：文章在民族传统文化、科学信息素养、学习动机三方面对民汉大学生学习的影响进行了对比分析研究。分析结果表明民汉大学生在这三方面存在一定的差异，因此要求高校在校园文化、教师授课、过程管理中凸显文化融合、因材施教。

关键词：大学生;文化融合;因材施教

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0074-04

各民族区域大学生都是全国大学生的重要组成部分，是各民族地区进入小康社会、实现中华民族伟大复兴的重要后备力量，在各民族聚居区成长起来的民族大学生，进入到以汉族为主体的大城市普通高校后，其生活环境、学习方式、过程管理必然和原来的高中阶段截然不同。为了将这种差异减少到最小，为了使民族大学生较快适应大学学习生活，并为将来的工作和生活做好准备，我们有必要对普通高校各区域大学生的学习差异进行研究与分析。论文围绕大学生的传统文化、科学信息素養、学习动机三方面，通过调查问卷、基于SPSS统计软件的分析结果，了解他们在普通高校中的学习差异，分析产生差异的原因，提出各区域大学生混班教学的相关对策[1]。

一、提高民族大学生人才培养质量的重要意义

大部分民族地处祖国的边疆，相对于其他省份经济欠发达，教育相对落后，但其战略地位十分重要。当前我国正处在建设全面小康的攻坚阶段，正处于改善地区发展的不平衡，振兴边疆地区经济，构建稳定和谐的社会环境，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要阶段。高校民族大学生是全国大学生的重要组成部分，是民族地区经济建设未来的生力军，也是维护民族团结与民族地区稳定的中坚力量，是促进本民族进步与发展的先锋，因此，我们必须提高民族大学生人才培养的质量，依靠强有力的思想政治教育，培养一大批有较高政治素质、立场坚定和较高专业素养的民族人才，以维护民族地区的稳定和发展，使其肩负起振兴民族地区经济和社会稳定和谐发展的历史重任[2]。

二、大学生的学习差异

高校民族大学生存在一定的学习困难，这可能与汉语差、基础教育质量较低和人际交往不适应等有关。少数民族大学生在其成长的特殊文化背景下，受本民族固有的宗教信仰、行为准则和由此而形成的独特的思维方式影响，其学习过程存在着差异。本次调查对象为民汉混班教学大学生，主要采用问卷调查的形式，调查问卷共分为三大部分：（1）民族传统文化表现差异（14题）;（2）信息素养表现差异（23题）;（3）学习动机表现差异（15题），共计52题加以调查研究。问卷采用五点记分的方式，分别为：很不同意、不同意、一般、同意和非常同意，并分别赋值为1，2，3，4，5。统计方法：运用SPSS13.0社会科学软件对数据进行整理、统计和分析，得到最后的数据[3，4]。

1.民族传统文化对学习差异的影响。民族传统文化表现差异分别从本民族的教育观念和氛围、民族性格和生活方式、适应学校的天气和饮食、适应学校的管理制度、适用本民族语言、住宿、是否清楚学校的民族政策等方面设置问卷。通过软件的描述性分析得到以下结论。

从上述分析数据可以看出，民族大学生和汉族大学生调查问卷处理数据的平均值大都在3.00以上，这说明无论是民族大学生还是汉族大学生都承认各民族的传统文化会对大学的学习生活产生影响，但民族大学生和汉族大学生对传统文化影响程度的认识还是有一定差异的，有些方面差异还较大。例如，在民族性格和生活方式会对学习产生影响方面，民族学生与汉族大学生差距比较大（Mean=2.72、Mean=3.55），这说明民族大学生不认为民族性格和生活方式会对学习产生影响。相反，汉族大学生认为会存在影响，其深层原因是少数民族学生更有将自己本民族融入全国各民族大家庭的愿望，从心底里将自己民族的传统文化看作是中华文化的重要组成部分，这是非常难能可贵的。在民汉大学生混合住宿方面（Mean=3.23、Mean=2.35），民族大学生认为这种混住模式会对学习产生影响，而汉族大学生认为不会产生影响。在了解民族政策方面，民族学生会更加注意了解和学习，汉族大学生相对而言认识不足。对于学校提供民族政策咨询方面（Mean=2.91、Mean=2.43），大家都没有太多的认识，说明学校没有这项服务或者服务不到位。

2.信息素养差异。学生信息素养会直接影响后续课程的学习和理解，影响个人的发展和前途。信息素养表现差异分别从信息的重要性、信息的来源和渠道、信息的提取和总结、主动判断信息的真伪、网络隐私与安全、知识产权等方面设置问卷。通过软件描述性分析获得统计数据如下。

从上述分析数据可以看出，他们所得平均值（Mean）相差不大，民族大学生和汉族大学生的平均值大都在3.00以上，说明无论是民族大学生还是汉族大学生在信息素养方面都比较接近。总的来看，民族大学生一部分信息素养平均值比汉族大学生要高。例如：了解知识产权的有关问题（Mean=3.08、Mean=2.72）、了解本专业领域的中文核心期刊（Mean=3.09、Mean=2.52）、是否了解所学学科的最新发展（Mean=3.34、Mean=2.95）、能否判断信息及其来源的真伪（Mean=3.02、Mean=2.67），说明民族大学生比汉族大学生在获取信息和信息加工上更努力、更认真主动。但是在“是否感到有资料、信息混乱的现象”（Mean=2.96、Mean=3.47）调查中，汉族大学生可能获取信息的来源比较广泛，所以能明显感觉到资料、信息的混乱现象。

3.学习动机差异。学习动机直接影响大学生学习的积极性和持久性，也会影响大学生的培养质量。学习动机表现差异分别从学习的动机是否为了好成绩、为了毕业证、为了父母、为了个人发展、为了获得自信、为了国家富强、为了建设家乡、为了本民族的素质等方面设置问卷。通过软件描述性分析获得统计数据如下。

从数据分析结果来看，无论是民族大学生还是汉族大学生在学习动机方面都比较接近。但是在有些方面民族大学生与汉族大学生相差比较大。例如在让世界了解本民族（Mean=3.47、Mean=2.95），提高本民族的素质（Mean=4.04、Mean=3.45）、在人面前“亮”一手（Mean=3.00、Mean=2.50）方面，这说明民族大学生更加单纯和自信，更加热爱自己的民族，这是值得汉族学生学习的地方。在大学生学习动机是为了获得个人发展的通行证方面（Mean=3.77、Mean=4.25），汉族学生明显比民族学生更加在乎个人的发展。

三、对策

从以上调查分析数据看，调查问卷处理数据的平均值大都在3.00以上，这说明无论是民族大学生还是汉族大学生都承认民族传统文化、科学信息素养、学习动机这三方面因素会对大学的学习生活产生影响，他们共同的特点就是都承认各民族的传统文化会对大学的学习生活产生影响，在信息素养的来源和加工方面都有比较强的信息加工和判断能力。大多数大学生学习的动机也都是单纯和自信的，希望通过学习建立与培养人际关系，建立个体在群体中的地位和作用，以满足自尊、自我意识的发展[5]。

1.传统文化影响。民族大学生和汉族大学生对传统文化影响程度的认识存在一定的差异，有些方面差异还比较大，总的来说民族大学生和汉族大学生一些方面都比较接近，没有显著性的差异。在民族传统文化方面，对“民族性格和生活方式会对学习产生影响”这一认识民汉大学生的差异比较大，因此我们必须加强对汉族学生“各民族一家亲”的思想教育，鼓励他们和民族大学生交朋友，互相帮助，互相学习。在民汉大学生混合住宿方面，加强对大学生的正确引导，教育他们互相尊重彼此的生活习惯，养成你中有我、我中有你和互相尊重的民族意识。在了解民族政策方面，民族学生会更加注意了解和学习国家和学校的具体政策和制度，因此各高校需要在这方面加强建设和服务。在学校平时的过程管理中，要凸显各民族和谐融合、相亲相爱的校园氛围，宣扬各民族优秀的传统文化，形成自己独特和谐的校园文化[6]。

2.科学信息素养。在科学信息素养方面，民族学生对知识产权、本专业领域的中文核心期刊、所学学科的最新发展、信息及其来源的真伪方面，比汉族大学生更加了解和主动。因此我们必须加强对汉族学生的专业导论、新生入学教育，任课教师要将自己的研究成果和前沿动态引入课堂，引导大学生正确获取信息，提高学生的信息加工能力和分辨能力[7]。

3.学习动机。在学习动机方面，民汉学生学习动机各有差异，民族学生更加以自己的民族为傲，更加爱护自己的民族，更加愿意为了使自己的民族、自己的家乡变得更加美好而努力奋斗，因此学校应该鼓励和提倡，同时号召汉族学生向民族学生学习。这就需要我们从新生入校的教育开始对学生学习动机加以正确引导，让学生从国家、社会发展的大局出发规划自己的人生[8]。

各民族大学生是促进少数民族地区发展的重要力量，也是社会稳定和长治久安的坚实基础，因此提高少数民族大学生的教育教学质量具有重要的作用和现实意义。文化背景、传统的宗教信仰、行为准则和思维方式决定了民族大学生和汉族大学生有明显的差异，面对日新月异的大学教学改革，他们表现出了各自不同的问题，因此及时了解和掌握民族大学生的学习特点，积极探索问题的有效解决途径，加强校园民族传统文化建设，利用不同场合、时间进行科学素养的提高，正确引导学习动机，将科学的人生观和价值觀教育融入平时教育管理的点点滴滴，从大学生的学习差异的影响因素出发，互相尊重，互相爱护帮助，就能培养出具有坚定政治立场的德才兼备的各民族高素质人才。

参考文献：

[1]雷富英.民族院校中华优秀传统文化教育价值与路径探析[J].青海师范大学民族师范学院学报，2019，30（2）：79-81.

[2]王玥崟.新疆高校大学生综合素质现状及教育对策探析[D].乌鲁木齐：新疆大学，2017.

[3]张敏.SPSS在化学教学评价中的应用[J].化学教学，2009，（2）：56-58.

[4]刘翔，赵昆渝，李智东.用SPSS对理工科试卷进行分析与评价[J].长江大学学报：自然科学版，2008，5（1）：182-184.

[5]赵必华.大学生学习成效影响因素的调查研究——基于35所本科院校的数据[J].高教探索，2017，（11）：36-44.

[6]王红.校园文化建设中增强大学生中国优秀传统文化认同研究[J].高教探索，2017，（12）：124-128.

[7]焦道利.甘肃省民族院校大学生信息素养培养策略研究[D].兰州：西北师范大学，2017.

[8]冉汇真.大学生学习动机与社会责任心的相关研究[J].教育评论，2013，（2）：63-65.

Abstract：This paper made a comparative analysis of the influence of ethnic minority traditional culture，scientific information literacy and learning motivation on the learning of minority nationality college students and Han college students in the mixed classes through the questionnaire survey.The results showed that  college students from different regions are different in these three aspects.Therefore，colleges and universities are required to highlight cultural integration and individualized teaching in campus culture，classroom instruction and process management.

Key words：college student;cultural integration;individualized teaching