谈教育游戏在小学低年段学科教学中的应用价值及基本策略

陈雨瑶

摘 要：小学阶段，不仅是人类一生当中真正开始接触学习未知知识的开始阶段，也是学生开始系统正规化接受启蒙教育的时期。如何才能快速引导一个刚从幼儿园毕业没多久的孩子进入小学生活的氛围与学习状态，是每一位小学低年级教师需要重点关注的问题。通过对小学教育体系研究实践发现，“教育游戏”对于小学低年段的教学课堂效果有着显著的提升作用，因此文章就小学低年段语文学科中教育游戏的价值与开展进行分析探讨。

关键词：小学低年段;教育游戏;教学价值;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.025

“教育游戏”最早是在20世纪80年代时提出的教育理论，但至今为止对于教育游戏的定义还未有一个系统化的统一。教育游戏属于一种电子游戏，其中包括了游戏娱乐特点和学习教育功能，从本质上来说，就是游戏的设计创作者以教育和娱乐为目标而开发出的一种计算机游戏软件。但教育游戏并不能仅仅用游戏来对其进行定性，应该是将某种具有核心价值与存在意义的事物与游戏相结合，其主要目的是激发学生对于学习的自主性与有效参与学习的效果。教育游戏主要是一款把教育知识内容融入游戏中，以游戏的机制与方式过程展示出教育知识内容，让学生在学习的过程中能够集知识性、趣味性、竞争性为一体的游戏软件。作为一种能有效实现教育本质的途径，成功地以游戏特性为基础要素，增进学生的知识与技能，实现文化的传承，促进个体与社会的发展脚步，教育游戏这一教学方式是目前教育体系当中不能缺少且要合理有效应用的教育方式之一。

一、教育游戏对于小学低年段的教学价值

处于小学低年级这个年龄阶段的学生，心性简单、直接、朴实，语文教育游戏活动能否激起他们对于学习的兴趣，决定了小学生在学习阶段思维是否活跃，知识吸收是否有效。因此，激发起小学生的学习兴趣是小学低年段语文教学中的首要任务。

游戏对于很多人都有着很大的吸引力，對于小学生来说更是具有难以抗拒的吸引力，所以，把语文学习知识有效渗入教育游戏当中，不但能让小学生在得到娱乐的同时激发其思维的活跃性，还能帮助他们快速理解知识的内涵，在思维最活跃的时候自然而然地学习到语文知识与技能。另外，小学低年段的学生都是刚从幼儿园毕业不久的孩童，幼儿园的教育体系主要以游戏活动为主，因此，在小学教学课堂上适当地应用教育游戏，不但能让小学生感到开心，找到熟悉、亲切的感觉，还能帮助他们快速适应小学生活。以教育游戏为主的教学方式在目前已经得到了大多数家长与学生的认可，教育机构与游戏软件开发公司设计出来的许多教育游戏，不仅能够带动起学生学习的动力与兴趣，还能有效促进学生的全方位发展。把教育游戏融入小学低年级语文学科教学中，不仅符合“新课标”的基本要求，还可以培养学生的思维创造能力，提高小学生的语文素养。

（一）激发小学生的学习兴趣

通过对一些小学校的走访调查我们可以发现，在一些小学低年级的语文课堂教学中，在识字这一阶段，许多教师主要利用的教学工具就是识字卡。很多教师认为语文是延续传承汉语文化的主要学科之一，所以小学语文教学应该对汉字学习的把控严格一些，要求也相对较高。一开始，学生也许会觉得识字卡这种教学形式比较新奇，能够吸引他们的注意力，但是经过一段时间的学习之后，他们就会觉得这种学习方式枯燥无味，缺乏新鲜感，从而失去学习兴趣。这时候就需要教师合理转换教学方式，把教育游戏带入到课堂中来。例如，有一款识字游戏，游戏之中设计了一系列故事情节与故事情境，用于激发学生阅读兴趣，在识字正确后还有一些奖励;还有“购字超市”这款教育游戏，游戏中需要购买的是汉字，购买完成后成功买对组成词语或句子可以获得奖励，能够激发小学生识字的兴趣。小学生大都喜爱欢快的音乐和鲜艳的色彩，教育游戏的设计者恰恰把这些元素很好地融入游戏中，激起学生的自主学习性，让学生从“要我学”转变为“我要学”。不过，在此过程中，除了教师的指导，家长也起着不可忽视的作用。比如识字软件，如果一开始没有教师或家长在旁边进行指导，学生的上手速度就会比较慢。所以说，家长在学生的成长道路上同样发挥着重要的作用，要做好学生的启蒙导师，进而激发学生的学习兴趣。教育游戏之中基本都有许多任务与关卡的设计，每当完成了任务通过关卡都会获得游戏币与分数奖励，使小学生产生一种成就感，这种成就感会让学生向着更高更远的目标前进，全身心地投入到“游戏”当中，提高学习效率。对于一些游戏能力相对较差的学生，教师要对其进行针对性的指导，鼓励学生大胆地操作游戏，让学生对自己充满信心，激发学生游戏与学习的积极性与自主性。

（二）促进小学生全面发展

在小学语文课堂教学中加入教育游戏元素，对于小学生的全面发展能够起到很好的促进作用。例如，操作游戏都要学生对按钮进行正确的操作，这种操作过程可以提高学生身体的灵活性，培养学生的反应能力;在玩换装类型游戏时，可以培养学生手、眼之间的协调能力与逻辑思维能力，提高他们的综合素养与自信心;在玩庄园种植养成游戏时，可以培养学生的实际操作能力与动手能力，帮助学生树立起正确的世界观、价值观等。除此之外，教育游戏类型还有许多，其中存在的教育意义也各不相同，合理有效地与教学内容相结合，可以促进学生的全方位发展。

（三）提高小学生学习效率

正常情况下，小学生在课堂学习时能够集中注意力的时间大概在15分钟左右，因为小学生的年龄较小，缺乏自我控制能力，所以持续学习能力较差，但是在做游戏时却能够坚持很长时间。教育领域的专家正是抓住了小学生的这一特性，与软件开发公司共同合作设计出一系列能让学生保持注意力且具有教育意义的教育游戏软件。比如，识字软件就能很好地帮助学生集中注意力，教师或家长在旁边进行有效指导，引导学生自主学习，培养学生自主学习、探究学习、合作学习精神。自主学习，能够对学生的判断能力、实践能力、思考能力进行锻炼，提高了学生的创新思维能力;探究学习，能够促进学生思维发展，提高学生对于感性事物的认知程度，从单纯的表面感性认知上升到理性认知的程度;合作学习，可以培养学生与他人之间的沟通能力，提升学生的人际交往能力，在学习中取长补短，弥补自身的不足，与家长一起玩游戏可以促进亲子关系的和谐发展，与伙伴一起玩游戏可以促进同学间的友情发展，与教师一起玩游戏可以促进师生间的感情发展，最终树立自信心。

二、教育游戏在小学低年段教学中的应用策略

（一）游戏教学遵循的原则

利用游戏对学生进行教学，其目的是调动学生的学习兴趣，让学生熟练掌握更多的知识与技能，所以要遵循一定的教育原则，把娱乐与学习有效结合在一起。游戏教学过程中不能让学生产生一种为玩游戏而玩游戏的心态，教师要进行积极的引导，在充满趣味性的游戏过程中完成教学任务。要让学生学会思考，即如何才能把游戏与教学任务相结合。教师要设置必要的情境，把学生带入游戏情境中，成为游戏的主角，在游戏体验中获取知识，在游戏情境中感受全新的体验，以完成教学目的。游戏教学还要遵循以学生发展为主的原则，通过开放式教学让学生成为学习的主人，发挥学生课堂的主体性，凸显学生自身的价值。在游戏过程中教师还要根据每个学生的性格特点、知识积累等因材施教。

（二）开展竞赛，激发学习动机

冲动与散漫是小学生性格特征与思维模式中较为常见的情况。想要学习取得更好的成效，集中注意力是非常重要的一个基本要求。所以，教师需要通过一种方式来集中学生的注意力。游戏可以吸引学生的注意力，其中竞赛游戏是能够让学生把注意力集中到一点的方法之一，能够激发学生的表現欲与好胜心。教师正好可以利用学生这一争强好胜的心理，通过竞赛的方式，通过“玩”的方式，激发学生的学习兴趣，以便学生发挥出最大的潜能，取得良好的学习效果，产生学习动力。

（三）科学安排课堂游戏时间

在不同的时间段安排教育游戏起到的效果是不一样的。刚上课时，游戏可以帮助学生将注意力集中到课堂上，这个时间段的游戏主要特点是要有吸引力。在课前备课阶段时教师应做好充足的准备，可以安排一个与课堂学习内容相关的小游戏，让学生在放松的状态下，以一种愉悦的心情正式开始本堂课的学习。在课堂中期进行游戏，主要目的是让学生能够通过游戏掌握教学知识，能更快更深刻地加深对所学知识内容的印象。在下课前进行游戏，主要目的是能够帮助学生减少整节课产生的疲惫感，以轻松愉快的心情结束这一堂课，并且有一种意犹未尽的感觉，以便为下节课做准备。教师在开展游戏的过程中要多与学生互动，在师生互动的过程中有效渗入本节课的知识点，并对表现优秀的学生进行表扬。这能够让学生感觉到自己的认真付出得到了回报与教师的认可。课堂内容结束时，教师可以给学生布置下节课要预习的内容，并告诉学生下节课同样安排了许多好玩的游戏，激发学生的好奇心，更有利于下面课堂学习的顺利开展。

三、结语

小学低年级的学生还处于儿童阶段，而“爱玩”正是儿童的特点，教师要抓住小学生的这一特点，用最适合他们的教学方式来培养学生的语文素养与综合素质，让学生通过自主性学习感受到语文知识学习带来的愉悦感，增加学生对语文学科的兴趣。将“苦学”变为“乐学”，在学习中成长，在成长中学习，养成良好的学习习惯，提升自身的学习能力。

参考文献：

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