游戏化教学在高中体育中的运用

郑清冷

【摘 要】 高中的课程中，体育运动越来越受到高度重视，特别值得一提的是现在新颖的教学方法使得学生对于高中体育课产生了浓厚的兴趣。把新课改的内容活学活用运用到课程中，让學生在学习中游戏，在游戏中学到更多知识，这才是高中学生生涯该有的样子。社会也会更加需要这样有创新思维，更加活跃的新时代高中生。只有把游戏化教学重视起来，才会得到更好的预期效果。游戏化教学现在越来越多的应用到课程中，推进课程的讲解，使原本枯燥乏味的学习生活增添了一抹色彩。让更多的学生也多关注游戏化教学，通过了解他们的内心世界，才会更好的服务于他们的平时学习和生活。

【关键词】 游戏  高中体育  运用

现如今，随着新课改的普及，教育工作者也在教学思维上有所调整，推陈出新的办法，新颖的教学理论，大胆尝试的教学方式，都使得现在的高中课堂充满乐趣。学生也更加愿意自主的加入到这样的学习氛围里面。学生的潜能原本就是开发出来的，教育工作者越是提供新的思路，学生就会越感兴趣，从而推动教学内容的顺利进行。在游戏化教学中，有个合理的教学方法的探究。游戏化教学在实行过程中对于多种学科是起到了有利的推动作用。游戏化教学也是一种新颖的教学方式。

一、高中体育中游戏化教学的意义

（一）在体育运动中提升学生自主学习的能力

在高中课程中，学生本来就学业压力很大，对于主要学科的内容消化的相对就是很累。那么如何更好的培养学生在体育运动中，让他们更感兴趣，提升他们自主学习的能力就成为了关键。高中体育课程的安排可以帮助学生在课程中放松自身，在课程中锻炼自身，在学习体育的过程中陶冶情操，通过兴趣的提升，达到提升学生自主学习的能力。让学生通过高中体育课程的安排，更好的消化其他学科，让学生带着愉快的心情进行学习，这也是高中体育中游戏化教学的有益之处。

（二）在体育运动中开发学生的思维方式

高中体育课程的安排是为了学生能够通过课程中的多种游戏化教学的模式加强自身的体能训练，心理素质训练，加强自身身体状况的提升。同时，高中生在参与体育课程的过程中，会通过体能训练的协调性来开发学生的思维，让学生在体能提升的同时，提升思维方式。把定向思维的逻辑转化成跳跃性思维的逻辑。在体育运动中，学生的思维方式可以通过游戏化教学引导他们更好的掌握专业知识，使高中生在学习的同时，也会更好的提升自己。

二、高中体育中游戏化教学的运用

（一）有针对性的选择适合高中生的游戏教学

对于高中生而言，学业水平的提升是至关重要的。每一个高中生都是带着一颗饱满的心来面对每天繁琐的学习生活，所以他们会排斥其他学科，会不关心高中体育所带给他们的不仅仅是课程，更多的是通过课程，让他们得到自身的锻炼，身心得到放松。会让高中生涯里不再只是单纯的学习。同时，所谓有针对性的游戏化教学是高中生在学习过程中，把他们分成小组。同时选出组长，由他来带领本组人员进行预备式训练，然后像比赛一样，把课程变成了简单的游戏比拼。然后由优胜的队伍进行抽签的方式来选择下节课程的内容。这样，既锻炼了学生，也考验了学生。同时，也把主动权交给了学生。这才是真正的针对高中生的游戏化教学。

（二）“游戏”中角色的把握要符合高中体育的课堂

高中的课堂中，有些游戏教学实施的很有效果。主要是教育工作者把眼光着眼于游戏化教学的角色选择。教师会根据特定的课程内容的不同加以调整，使得课程中的知识更好消化。高中体育课程的安排上都是符合这个阶段学生身心发展，更有利于他们学习和生活的整体提升。例如，通过游戏化教学让学生更好的把握自身的身体素质。通过体育中的游戏化教学，把角色划分，让学生自己当拥有主动权的人。由于高中生有自己独立的想法和思考方式，所以应当多征求他们的意见，让他们说出自己的想法，然后加以调整，让学生自己能够掌控好自己。

（三）新颖和有创意的游戏教学更符合高中生的心理需要

高中生对于事物的认识程度已经发生变化，要想让他们发挥自身的潜力，首先要懂得抓住他们的心理，要利用新颖和有创意的教学方式来引导学生，吸引学生的眼球。帮助他们更好的来体会自身的优点和不足。新颖的教学方式让学生充满好奇，对于高中体育课程的安排更加有兴趣。也为高中体育课程的顺利开展起到了推波助澜的运用。让枯燥乏味的课程变得生动和有趣。

结论

高中体育课程的游戏化教学安排是至关重要的。它是教育事业上的里程碑。游戏化教学对于高中生来说，其实是一堂充满生机的课程，它会带领学生发挥自身的潜能，让学生重视游戏化教学之中所带给你的乐趣。让学习不再是枯燥乏味的。同时，也为学生练出了自己的不足之处。然后加以利用和探讨。这才是游戏化教学最根本的目的，为国家也培养了更多有用的人才。高中体育课程中的游戏教学也为教育工作者的课程更好的开展，同时根据学生的吸收程度来帮助他们消化课程上的安排。

参考文献

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[2] 刘守江，刘超.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].搏击（体育论坛），2015（02）.

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