泥塑艺术融入初中美术教学的实践

刘兵

【摘要】泥塑是中国的民间艺术，因此在初中美术教学中应该设计泥塑教学课堂。为了有效地提高学生的审美素质，教师需要培养学生的形象思维力和立体创造力，让学生在学习初中美术的同时能够拥有良好的意志品质，从而有效地提高初中生对于初中美术的学习效率。

【关键词】泥塑艺术;美术;初中;教学模式

在初中美术课堂中加入泥塑课业，然后再融入教师的精心备课，生动形象的指导，让学生能够在创造中不断升华，不断开阔视野，陶冶情操。无论怎样，初中学生的泥塑艺术课堂可以相应地多一些创意，少一些匠意，以培养学生具有多元化思维，学会变通地思考问题，从而让学生具有较强的动手能力。

一、泥塑艺术融入初中美术教学的意义

1.让学生学习泥塑作品中的“孩子气”

初中生在成长的过程中已经对世界观和人生观形成了初步的认识，对于一切事物也有了属于自己的判断，拥有自己独特的认识和见解，更加希望能够通过自己的双手把自己想说的话以创作的方式表达出来。学生的作品即使是比较拙劣的，但他们的作品中包含着丰富的想象和大胆的构思。真挚的感情，使学生创作出来的泥塑作品具有灵气和活力。教师需要为学生营造一种轻松的创作环境，让学生能够发自内心地爱上泥塑，愿意用泥塑去表达心中所想，展现自己的内心世界。这就是将泥塑艺术融入初中美术课堂的意义所在。在这其中，教师为学生提供一个自主学习的空间，让学生自由地创作，轻松地创作，不追求作品能够有多么完美，只需要在玩中学习，在学习中玩，保持孩子的童真，让学生的“孩子气”有效地融入泥塑教学中来。

例如，教师可以根据学生的实际情况以及学生的设备条件为学生营造一定的主题氛围。教师可以让学生开展“我喜欢的动物”的泥塑教学活动，将这样的活动融入初中美术课堂中来。接下来，教师就需要为学生设置一个情境，在教室附近为学生展示收集到的和一些优秀的教师所完成的精美泥塑艺术品，让学生观摩、模仿这些优秀的艺术作品的特点来创作。教师可以让学生着重观察自己喜欢的动物，可以从动物的外貌、神态，或者是情绪方面入手，让学生能够身临其境地置身于奇妙的动物世界中，激起学生泥塑的愿望，调动学生的情绪，让学生能够在泥塑活动中根据自己的兴趣爱好，选择一种适合自己的、能够有效地表达情感的方式，展开想象的翅膀，大胆地进行创作，让学生真正地体验泥塑的乐趣。

2.让学生在泥塑学习中找到自信

在美术课堂的泥塑教学中，教师一定要多激励学生，因为泥塑艺术是需要学生一步一个脚印地不断训练才能得到提升的，教师可以适当地运用激励的语句，激发学生对于泥塑创作的信心，为学生选取适合的主题，让学生进行实践，同时要能够接受学生失败的作品。在泥塑艺术教学中，失败的作品对学生来说至关重要，因为失败的作品可以让学生当作典型案例进行不断的学习、不断的加工、不断的创作，直到完成一个精美的艺术品，满足学生的自信心，让学生能够不断地取得突破，不断进步。

例如，教师可以让学生观看一些泥塑创作的视频，然后，在初中美术课堂中开展一个泥塑创作活动，不设题目，让学生自由发挥，充分想象，创作出一个自己满意的泥塑作品。在实践过程中，有些学生比较胆怯，还很拘谨，不知道从哪下手，半天都拿不定主意，总是害怕会出错，或者是害怕自己不能够完成精美的泥塑作品。这个时候，教师就必须明白学生是因为心存顾虑，不敢动手。如果学生是这样的状态的话，长此以往，就会越来越没有信心，没有一个很好的心态来学习初中美术。在这种情况下，教师就需要了解学生真实的泥塑创作能力，分析学生的实践情况，采用不同的教学方法，使每一个学生都能够拥有信心，在原有的基础上获得更大的进步。

二、泥塑艺术融入初中美术教学的实践策略

1.创设情境，培养学生的泥塑生命力

泥塑创作需要学生敢于大胆地追求和创新，让学生的泥塑作品简洁但是不失泥塑艺术的魅力，夸张但是不失泥塑艺术原本的形状之美。教师就需要在实际教学过程中，引导学生对泥塑作品进行情感传神，让学生的泥塑作品中能够凸显泥塑的神韵和趣味性。泥塑对于我国民间的传统文化来说，具有一定的延续性，在初中美术课堂中将泥塑艺术与课堂进行有效融合不仅可以培养泥塑的生命力，让我国的传统文化一直被传承下去，还能够培养学生的爱国情怀。教师应注重引导学生寻找和筛选泥塑材料，从根本上提高学生的创作能力，让学生结合美术设计技巧，处理泥塑的造型问题，赋予泥塑作品一定的生命力，让学生创作出来的作品变得更加富有情感。

例如，教师可以在上课之前为学生准备好一段与泥塑作品有关的视频，利用多媒体设备，让学生观看一團丑陋的泥巴从干巴巴的模样逐渐变成一个精美的泥塑艺术作品的过程，让学生对各种泥塑加工构建产生相应的情感，让学生欣赏艺术大师们精湛的泥塑作品。学生看完视频以后，在好胜心和好奇心的驱动下，他们会对接下来自己将要创作的泥塑作品产生浓厚的兴趣。然后教师可以对学生进行引导，告诉学生可以创作生活中的环境、家庭中的各种物品摆设或者是各类自己熟悉的交通工具。通过这样的方法，能让学生制作出更加具有生命力的泥塑作品，激发学生想要用黏土塑造世界的兴趣，开拓学生的思维。泥塑艺术能让学生在初中美术课堂中收获乐趣的同时，获取一项新的技能，缓解学生的学习压力。

2.开展活动，加强学生的实践

在如今的教育事业中，课程资源的开发，是深化课程教学和促进素质教育发展的有效手段和有力支撑。俗话说“实践出真知”。以泥塑教学与乡土文化的结合为例，教师就可以充分利用乡土文化中蕴含的各种资源，让泥塑教学更加的欢乐和有效。泥塑是一门讲求动手操作的艺术实践活动，教师必须教会学生泥塑的基本技巧训练“搓、分、拍、接、捏”以及泥塑的基本形体训练“三角形、正方形、长方形、球形、圆柱体”。教师在泥塑教学活动中让学生具备了一定的理论知识，学生才能够明白实践的重要性以及实践的具体步骤。同时，教师需要努力运用直观的教学方法，突出所塑物体的重难点，适当地缩短学生的实践时间，让学生真正体会到泥塑实践活动的乐趣。实践活动是提升学生泥塑创作能力的最佳手段，教师必须把握住实践活动，对学生进行有效的指导。

例如，教师可以为学生开展一个制作“茶具”的泥塑实践活动。教师可以把学生引入大自然中，让学生用大块的泥巴制作一个茶壶和茶罐，让比较细心的女同学来制作茶盖和茶杯的把手。对于学生的实践活动，教师应尽可能地放宽限度，让学生可以根据自己的需要随意加水，可以结合手和脚，必要的时候用手摔泥巴，用脚踹泥巴，调动感官和神经，亲自感受泥塑创作的乐趣。教师运用这样的方法，增强了学生身临其境的真切感受，促进了学生的实践创新能力，让学生能够真正地体会到泥塑实践的乐趣，感受泥塑创作的价值。学生也可以从中真正理解初中美术课堂中结合泥塑教学的重要性。教师还可以根据学生的心理需求，为学生开展更多种类的适合进行泥塑实践的一些专项活动。

3. 开发资源，丰富课堂教学

在泥塑教学活动中，教师还可以相应地拓展课堂的资源，让学生接受各种各样的泥塑创作作品，积极地开展泥塑课堂实践活动，在有效的课堂时间和有效的初中美术课堂实施条件范围内，为学生开发更多泥塑创作的资源，激发学生创作美术作品的热情和激情，有效地提高初中美术课堂的效率。教师可以采用多样化的教学方式，根据课程的要求和课堂内容，鼓励学生开发更多的泥塑资源，不断壮大泥塑创作。同样的，教师可以利用多媒体设备，开展实践教学活动，向学生展示立体泥塑鞋子作品和浮雕鞋子作品的图像，从内心深处激发学生对泥塑艺术创作的情感，丰富课堂的教学。

例如，教师可以向学生展示郑板桥的“眼中之竹”变成“胸中之竹”再到“手中之竹”的过程，概括艺术意象变成艺术作品的本质内涵。让学生能够在物化的过程中感受泥塑创作的精髓，能够从完美的艺术意象入手，产生深刻的思想感情，并积极主动地参与到泥塑实践活动中来，激发泥塑实践活动的兴趣，不断地开发一些新的资源，创作一些新奇的泥塑艺术作品。教师还可以让学生顺应自己的兴趣爱好，创作出一些比较创新和具有探究性意义的泥塑作品。比如“胡巴”虽然说是电影中的人物，但是学生的创作却突显了学生敢于创新，敢于实践的创作精神。教师应该给予学生鼓励和支持，让学生能够自觉地、独立地形成良好的艺术品质。

总之，泥塑教学是初中美术教学的基本内容，泥塑教學可以充当学生学习初中美术的敲门砖，让学生从平面造型向立体造型前进。培养学生对于泥塑艺术的兴趣的同时还需要开展实践活动，让学生从理论知识落实到实践中来，配合教师的课堂教学，重视泥塑教学训练。我们要让学生结合课堂教学反复体会泥塑教学的观察方法和体现方法，提高学生的观察敏锐性，为学生提高综合素质能力和敢于创新探索的能力打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]任薇.民间艺术在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（02）：125.

[2]叶金容.民间美术融入初中教育中的意义、定位与路径[J].学周刊，2014（36）：206.