高中物理课堂小实验的教学设计与实践

苏华山 党文军

【摘 要】 对于高中生来说，物理实验是物理课程设计的重要组成部分。根据目前新课程改革的现状，结合现代高中物理实验存在的各种问题，设计了在高中物理课堂开展小实验的教学。高中物理课堂小实验对于高中生提高物理成绩以及培养学生的动手能力都有很好的效果。以下就从教学设计与实践两个方面来论述高中物理课堂小实验实施的必要性。

【关键词】 物理课堂小实验  教学设计  教学实践

高中生物理学科的教学任务不仅仅是让学生掌握一定的物理相关知识，还要学会运用学习的知识去做实验以及运用物理知识去解决现实物理问题的能力。高中物理学科的学习有理論和实验，所以要培养学生手脑并用的习惯，在学习知识的过程中了解实验的原理，在实验操作时观察实验的现象结合所学知识，使物理知识记忆更加深刻。但目前高中物理实验大多都是由老师在课堂上讲授，很少进入实验室去做实验，这就造成了高中物理学习的狭隘。如果长时间如此，就会造成学生实验动手能力的丧失，以及老师对物理实验方面的不重视，所以，就需要通过在高中物理课堂上开展小实验的教学模式来改变现状。

1. 开展高中物理课堂小实验教学的必要性

第一，采用高中物理课堂小实验的方法进行物理实验的讲解，对于以往的高中物理上课是一种补充，之前物理实验都是以老师板书进行口头的表述，不能使学生掌握实验的运用，不仅如此，由于条件限制不能在实验室完成的实验可以借助课堂小实验完成。

第二，在课堂上做物理小实验，往往选用身边的事物来作为实验的材料，这让学生对物理小实验更加感兴趣，也让学生对物理实验的盲区逐渐减少，在小实验的学习中逐渐揭开物理实验的神秘面纱。

第三，高中物理课堂小实验大多是由小物件构成实现的，往往需要师生之间共同去设计如何更好的完成实验，在课堂上完成实验可以做到节约时间，花费的成本也比较低。在实验室做实验时，如果机器有损坏，就会追究到个人要求赔偿，大多同学因此就会畏畏缩缩，不敢大胆去做，就会影响物理实验的最终效果。如果，我们在课堂上进行物理小实验的话，让同学们在身边寻找实验素材，他们就不会再担心实验器材损坏的问题了，他们可以肆意地进行实验，并且没有时间限制、空间限制，可以多次进行实验，直到得到实验的最终结论。

2. 与课堂小实验有关的教学设计理论

一个班级里的学生学习情况不同，老师要根据学生的不同情况，在教材排版的基本上进行加工，达到教学效率的最大化。在课堂中加入物理课堂小实验的环节，也要将其纳入教学设计中去，使小实验的运用发挥到极致。进行课堂小实验的教学设计通常要包括以下几个方面：

2.1分析教学现状

在开展高中物理小实验课程之前，要考虑各种因素影响，如考虑是否对学生具有积极的影响、考虑采取这个教学模式是否有助于提高老师的教学水平，考虑这个方法对于物理教学来说是否具有可行性。只有对以上问题都得到确保后，才能更好地运用到物理实验教学中去。

2.2制订教学目标

教师制定的教学目标就是在一堂课上需要学生掌握所学的知识。在进行制订高中物理小实验的教学目标时，要考虑一节课是否可以完成所要做的实验，以及学生是否可以及时掌握所学内容。

2.3实施教学

在实施课堂小实验时，要把完成一堂课所需的要素准备完善，有老师以及上课所需的材料，如老师要完成教学设计才能开始实施教学。

2.4教学反思与再设计

在每节课堂小实验结束之后，教师还要进行反思，每节课的课程设计不一定是完美的，要做到精益求精，就要通过学生的掌握情况以及是否完成了课程目标来判断是否还存在问题。发现存在的问题并纠正，对教学进行再设计，使学生更好地进行实验操作。

3. 高中物理课堂小实验的教学实践

3.1以观察为基础的小实验宜安排在新知识的初学阶段

在做实验之前，需要学生进行观察实验所使用的材料以及注意事项;在做实验时，还要观察实验所产生的现象及结论。无论什么实验都需要进行观察，所以高中物理小实验也是如此，而观察往往在实验开始之前实施最为关键。

3.2观察能力的培养是有计划有步骤的

观察很重要，但是不可以盲目的观察，很多同学在高中物理课堂小实验中无法观察到重要的信息，虽然做了这个实验，但是过后就会忘得一干二净，那么课堂小实验就会变为一种形式，没有它所进行的意义。所以教师要有目的地引导学生进行观察学习。

4. 结束语

经过对物理小实验的实施会发现在课堂上进行小实验具有很多的优势，如：节省学生的学习时间、操作也比较方便，填补了高中物理实验的空白，在师生之间的关系上也是相辅相成，有助于学生的学习进步，也有助于教师高效完成教学任务。同时也有不足之处，物理小实验太过于零散，在实施小实验的过程中，大多还是由老师讲解与整理，不能很好的体现学生在学习高中物理实验时的自我价值。

参考文献

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