探究式教学实施于高中数学教学对策探讨

胡枫丽

【摘 要】 随着新课改的深入，学生的核心素养提升也被纳入了教学重点。而数学作为一门探究性学科，更需要学生在学习时将思维打开，灵活应用课程知识点，才能真正了解数学学科特性，并产生学习兴趣。因此本文探讨探究式教学实施于高中数学的教学对策。

【关键词】 高中数学  探究式教学  对策探讨

高中数学相较于初中，在知识点复杂程度、学生能力考查方面都更上一层。而学生到了高中时期，思维能力与心态情感也发生了巨大变化。这个时期的学生，因为已经具有一定量的基础知识储备，所以心理上呈现好奇、好问、好学等特征，迫切想将已有知识的价值进行最大发挥，来提高对于所学课程的认同度。因此教师应该将教学设计与学生心理相结合，充分激发其好奇心，使其上课积极思考，主动学习，提高学习效率。

一、探究式教学的应用意义

（一）优化课堂环境

虽然数学课本中会有很多硬性的概念定义，需要学生清楚记忆、不容更改，但其在学习过程中却要求学生要灵活思路，随时发现课例中存在的数学问题，通过演算、举例或是画图尝试解决。因此，教师在教学中应用探究式教学法，可以帮助学生快速感受课堂情境，通过问题探究，享受学习数学的乐趣，使整个课堂产生出一种积极、轻松的学习氛围，反过来促进学生集中注意力，认真学习。

（二）提高学习效率

由于高一数学是高中学习的知识积累阶段，所含基本定义、抽象概念都比较多，很多学生会因为课程枯燥而降低学习兴趣，使基础知识积累薄弱，降低后期学习的效率与质量。而探究式教学法能从两方面提高学生效率：首先是激发学习兴趣，让学生因为好奇而主动参与到知识探究过程中，提升听课质量;第二是在探究过程中，学生会不自觉将新旧知识相结合，来解决新问题，从而提高对旧知识点领悟力，加强学习的连贯性。另外在学生探究过程中，还会锻炼逻辑分析能力，使数学学习更具有严密性，因此对数学整体素养的提高也有帮助。

二、探究式教学实施于高中数学的教学对策

（一）与情境相结合，激发探究兴趣

由于数学学习含有部分抽象概念，因此增加了学习难度，很多学生想要探究也无从下手，因此教师可以利用创建情境，来帮助学生将知识点与实际生活相结合，并进行自主探究。如在学习人教A版“指数函数”一节时，教师可以让学生比赛折纸，看誰折出的层数多，来探究折纸次数与层数间存有什么样的函数关系，而函数有什么样的特征。从而让学生自己总结出函数概念与特性，并引导其通过三要素（定义域、值域、对应法则）来进一步探究函数性质。

在此学习过程中，教师完全成了学生的辅助者，引导学生通过自己动手得出结论，提高了数学课堂互动性，也让学生在学习过程中运用数形结合思想，提高了探究能力，加强了对知识点的理解。

（二）与问题相结合，推动探究过程

通过在讲课过程中不断向学生抛出问题，有助于吸引学生注意力，这也是常用的一种教学设计思路。但在此过程中一直是教师作为主体，向学生发问，很多学习能力较弱的学生可能因为还在思考上一个问题的答案，而错过教师这一个问题的讲解，因此加深学习困惑，反而降低了学习质量。

所以教师在结合探究式教学法设计教学方案时，应该引导学生自主发现问题，有自己的学习思路，并按照教师讲解来解除困惑。如教师在讲新知识点前，可以直接将与知识点相关的习题抛给学生，让学生通过预习并结合已学知识进行探究，为学生提供自主探究方向，培养其探究能力。

（三）与思想相结合，提高探究能力

学生发现问题、研究方法、解决问题的探究过程，其实也是其数学思维的形成过程。通过找出学科知识体系中，关联知识点间的相似性，从而推理探究出其存在的规律，正是数学思维中类比思想的体现。而在数学的形成过程中，出现了很多针对数学问题的研究思想，如类比、化归、数形结合等。这些思想都有助于学生总结知识规律，提高学习效率。因此教师可以结合这些思想方法，培养学生的探究能力。

如对应高一数学中涉及到的指数、对数函数，因其互为反函数，所以在函数三要素上都存有相应性，因此教师可以让学生在学习完指数函数与反函数概念后，先给出对数函数的对应法则，再让学生结合函数图像及指数函数的值域、定义域范围，探究对数函数的推导过程及性质特点。让学生通过自主探究学习新课，提高了其对于新知识的吸收能力和旧知识的掌握应用能力，从而提高学习效率。而在此过程中，结合了类比、数形结合思想，有助于帮助学生养成符合学科构建特性的学习习惯，用正确的方法提高学习自主性，从而提升数学探究能力。

（四）与合作结合，营造探究氛围

合作探究就也有利于学生探究能力的培养。学生通过小组探讨，共解问题可以互相交流学习思路与经验，提高课堂参与度。再经过教师引导，可以使学生在思维逐步上升的过程中，体会到学习数学的乐趣，并且养成合作解决问题的思考方式，为以后的数学实践活动打下基础。

但在具体应用中，一些学生会出现偷懒的现象，只要组内其他学生解出了答案，这些学生就不再继续思索;或是一些内向的学生在组内不愿表达交流，因此探究活动参与度低，相应能力也没有被发展。因此教师在分组时，首先要充分考虑到每个学生的性格特点及能力强弱，合理分配，而不是单纯地按照座位划分小组;其次，为小组内每个学生都布置探究任务，让学生在合作中锻炼思维，避免偷懒现象。

总结：

随着各类先进教学理念的提出，传统教学手段已经不能配合时代发展，教育出综合性人才。因此教师也要不断提升个人专业素养，结合班级学生情况，用更高效的教学方式启发学生，互动课堂。而探究式教学法，通过与情境创建、问题引导、数学思想融合等教学思路相结合，可以拉近学生与数学的距离，促进科学的学习习惯养成，有效提高了学生的数学探究能力与学习兴趣，从而推进了学生核心素养的养成。

参考文献

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