初中语文综合性学习的活动建构

邵双权

【摘要】随着科学技术的不断提高，社会经济的迅猛增长，当下新时代对人才也提出了更多要求，具备综合素质能力已成为衡量人才的新标准。新课程标准改革内容中也提出了对学生综合素质能力培养的要求，在初中语文课程中融入综合性学习的观点，也就是将识字与读写、阅读、写作、沟通与交流等多个环节融在一起，文章就有关初中语文综合性学习的活动建构进行了相关探讨和分析。

【关键词】初中语文人教版;综合性学习活动建构;实施具体措施;提高学生兴趣

初中语文综合性学习的活动建构内容是指：将学科内的各个教学环节，包括基本的字词认识、词句短语记忆、句子段落了解等融到一起进行整体教学。相比于分区的教学指导，该教学模式要更加高效，且对学生综合素质能力的提高有很大帮助。学生语文学习的效果呈现也需要依靠综合性的检测，该种教学理念指导与传统的教学模式相差最大的地方就是综合性学习活动的构建能够让学生在自己感兴趣的实践活动中进一步达到全面提高素質的目的，下面就具体的教学实施内容和方法进行探究。

一、具有自主性、探究性与开放性的活动建构

在初中语文综合性学习的活动建构内容中，就基于自主性、探究性和开放性的活动主题目标而言，教师要善于引导学生自主地进行思考和研究，且不限制具体的答案内容，要给学生充分的思维发散空间，让学生能够在自主开放的学习氛围中得到充分的锻炼。

比如在学习人教版初中语文中《钢铁是怎样炼成的》这一名著导读中，教师就可设计与文章主题内容相关的辩论和讨论，让学生就主人公在某一事件里的具体表现进行分析，进而分两组让双方分别说出该表现正确与否，应不应当被鼓舞之类。以辩论的形式展开对文章的深入解读，该种方式强调学生就自己的观念去查询资料、收集讯息，以此也体现了自主探究的教学观念。比如《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公起初为了改变自己的命运不顾周围人劝阻执着前行而遇到挫折，如果是你，明知道结果可能不好，但仍会坚持向前吗？让学生就此发散思维，且还可在意见表达中进一步体现自己的语文文化水平。

二、具有目的性、合作性与可操作性的活动建构

从具有目的性、合作性以及可操作性的活动建构角度出发，在综合性学习教学模式训练中，教师还需注重对学生合作能力的培养。与他人的合作沟通也是学生在未来工作和生活中必须具备的基本能力之一，基于此，教师可以多组织一些小组合作的内容，让学生能够得到进一步的提高和锻炼。比如说在学习人教版初中语文课程《古诗文两首》中，教师就可组织学生以小组为单位收集与此诗词内容相关的其他诗歌题材，包括作品背景、作者简介，以及作者的写作特色等，并以小组合作和竞赛的形式展开，看哪个组收集到的知识内容更多。

三、具有表现性、参与性与检测性的活动建构

在学习人教版初中语文课程中《骆驼祥子》的名著导读时，可以让学生就文中某一经典片段进行分角色扮演，让学生更多地参与到课程内容认识中，在学习多次排练和多次默契配合的同时也能不断加深对文章内容的理解，进而也可体现教学的高效性。此外，通过学生自己演出还可诠释出更多不一样的主题和内容，不仅能够充分体现教学目的，在学生抒发自己感情的同时也能够进行动手动脑的综合能力锻炼。利用这种形式还可进一步活跃课堂气氛，让教学变得更加简单，充分调动学生积极性，提高学生兴趣，达到增强教学效率的目的。

四、总结

综上所述，在初中语文综合性学习的活动建构内容中，采取这种形式能够有效强化学生综合素质能力，提高学生主动探究、团结合作以及创新精神等多方面的水平。而且将语文课程内容的区域划分整合统一，对提高课堂教学效率和强化学生课堂教学体验也有重要意义。今后，我们还将继续深入对有关综合性学习的相关方式方法进行总结，以便提出更加科学有效的指导理论。