浅析自媒体对职业教育信息化教学的促进作用

刘焕兰

摘要：职业教育信息化教学，需有适应信息化教学的课程体系和课程资源，课程资源的呈现离不开媒体。自媒体作为一种基于Web2.0网络技术下传播信息的新媒体，具有操作平台大众化，操作运作简单，没有空间和时间的限制，信息迅速传播，交互性强大等特点，有利于开展职业教育信息化教学，突显职业教育个性化、网络化、大众化、终身化的信息化教学特色。

关键词：自媒体;职业教育;信息化教学

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0357-02

引言

着网络技术、移动通信技术的高速发展以及智能手机的迅速普及，网络传播平台和智能传输工具逐步走进公众视野，新的信息传播方式和传播媒体频现。2012年8月中旬，腾讯公司推出了微信公众平台，各行各业的专业人士正以他们独特的公众账号，向对他们感兴趣的读者传播在传统媒体无法看到的信息，包括文字、图片、动画、音频、视频等信息，创建属于自己的“媒体”（俗称“自媒体”）。

一、自媒体概述

自媒体是一种基于Web2.0网络技术传播的新兴媒体[1]。百度百科上这样定义：自媒体（外文名：We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、数字化、网络化的手段，向不特定的大多数或者特定的单位个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。

简而言之，所谓自媒体就是自己的媒体，只要展演得足够精彩，就会吸引感兴趣的人关注，当关注度达到一定规模，影响力就会扩大，就会像一个社会媒体（如报社，电台、电视台等）一样有社会公信力和传播力。自媒体的传播需要借助自媒体平台，自媒体平台包括：博客、微博、微信公众号、百度官方贴吧、论坛/BBS等，随着这些平台的普及，自媒体得到迅猛发展。美国新闻学会媒体中心谢因·波曼（Shayne Bowman）与克里斯·威理斯（Chris Wil-lis）两位学者联合在“We Media（自媒体）”研究报告中给出了自媒体的严谨界定，指出“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径”[2]。

二、职业教育信息化现状

随着网络技术与信息技术的发展，以及《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》等政策的出台，职业教育信息化建设得到充分的发展。

三、职业教育信息化的发展

（一）教育信息化发展的意义

没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。要推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措[3]。

（二）职业教育信息化发展趋势

职业教育信息化教学应用覆盖全体教师，信息化学习应用覆盖全体学生，信息化管理应用覆盖整个校园。其发展趋势大致如下：

一是建设数字校园，为实现教育信息化提供物质保障，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。二是建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专项资源向教育大资源转变，努力构建“互联网+”的人才培养新模式，发展基于互联网的教育教学新模式，探索信息时代教育治理新模式。三是大力开发信息化课程资源，建设数字教学资源库。信息化的课程资源是实现信息化教学的基本保障。四是虚拟现实技术广泛应用。虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。同时弥补职业教育因实训设备、实训场地、教学经费等方面的不足，可以使学生不出校门就可以获得各种各样实训操作技能，获得与亲临未来职业工作环境的体会与感知，使学生加深对实训教学内容的理解与掌握。五是优秀教案与教学过程数字化。数字化的教育资源是教育信息化的基本保障，教师可以利用网络平台进行备课、教学、在线辅导、考试评价、证书考核等，推进多媒体教学课件的共建与共享，同时辅之以组织专业人员，联合开发优秀教学课件，以专业和课程建设为重点，不断积累和丰富多媒体教学资源库[4]。优秀教案与教学过程数字化，保证数字化的教育资源的有效供给。

四、自媒体对职业教育信息化教学的促进作用

職业教育信息化建设重点之一是教育教学信息化，职业院校要推进信息技术与教育教学深度融合，建设适应信息化教学需要的专业课程体系，依托信息技术改变传统教学模式，优化人才培养模式，提高人才培养质量。自媒体具有操作平台大众化，操作运作简单，没有空间和时间的限制，信息迅速传播，交互性强大等特点，非常有利于促进职业教育信息化的发展。具体体现如下：

（一）突破时空限制，充分利用碎片化的时间

自媒体没有空间和时间的限制，操作运作简单，信息迅速传播，交互性强大，非常方便职业学校学生学习。并且自媒体“微”“简”，有利于学生利用碎片化的时间，如运动间隙、出行间隙、等待间隙去学习。同时，简单、平实的学习内容，也让学生易于学习，吸引学生学习兴趣。

（二）推进课程结构改革，构建信息化课程体系

碎片化学习，古来有之。北宋欧阳修提倡学习要随时随地，争分夺秒学习，即使在马上、枕上、厕上，也一刻不得放松。碎片化学习需要对学习内容进行分割，使学习内容便于碎片化的学习。根据自媒体“微”“简”，可以把最小学习单元定为知识点，每个知识点的学习只需3—5分钟，非常有利于碎片化的学习。要使职业教育信息化更有效果与吸引学生学习，使学生能利用碎片化的时间进行碎片化学习，必须有能进行碎片化学习的教学资源。

（三）促进人人皆学、时时可学、处处能学

自媒体具有可以在任何时间、任何地点，以任何方式表达的特性，自媒体适用平台非常广泛，手机App，博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等。根据自媒体这种特性，职业学校“自媒体式”的教学模式，无论是对教学内容的选取，还是对最终教学效果的意见和反馈、教学过程中相关问题争论的焦点、思想碰撞的火花，学习者独具个性的想法，都可以借助各种自媒体平台即时反馈，而教师则可以顺势将这种随机生成性过程逐步牵引到课堂教学的合作和探究之中，真正实现人人皆学、时时可学、处处能学。

结束语

“自媒体式”的信息化教学模式，打破原有的时空限制和以书本为主要传播载体的状况，促进职业教育教学模式和学习者学习方式的变革，诸如电子签到、课程选择、在线学习、模拟实习、在线测试、自我评价等，满足了职业院校学生由被动学习到主动学习的需要。

参考文献：

[1]王慧，张新明.自媒体对教育变革的促进研究[J].江苏开放大学学报，2014，（4）：34-37.

[2]吴凯.自媒体时代下微博的传播特性及效果[J].科技传播，2011，（11）：27-28.

[3]教育部.关于加快推进职业教育信息化发展的意见[Z].北京，2012：1-4.

[4]徐法艳，冯琳.职业教育信息化的发展趋势[J].中国成人教育，2010，（14）.12-13.