高校“三风一室”建设中的学风建设

王禹

摘要：高校“三风”指的是“辅导员作风”“学风”“考风”，“一室”指的是学生寝室。在高校学生思想政治教育工作中，学生寝室建设是基础，学风建设、考风建设是重点，辅导员队伍建设是促进以上工作高效开展的重要保障之一。学风建设是高校实现人才培养功能的基础，是提高人才培养质量的灵魂，是高校“三风一室”建设的核心工作。

关键词：高校;“三风一室”建设;学风建设

中图分类号：G647     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0017-02

高校思想政治教育工作的核心工作是立德树人。教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上指出“让立德树人回归社会、回归家庭、回归生活，以新的方式推进立德树人工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高校辅导员要做好立德树人工作，就要经常深入学生，围绕学生来开展思想道德教育、学习行为引导、日常行为管理等相关工作，这需要辅导员和广大学生形成良好的工作、学习风气。

习近平总书记曾说过“作风建设永远在路上”。“校风”“教风”“学风”是一般意义上的“三风”。时代的发展促使高校学生工作者思考和创新，从高校学生工作角度对高校“三风”概念进行全新解读，将高校“三风”界定为“辅导员作风、学生学风、学生考风”。在高校学生思想政治教育工作中，学生寝室建设是基础，学风建设、考风建设是重点，辅导员队伍建设是促进以上工作高效开展的重要保障之一。学风建设是高校实现人才培养功能的基础，是提高人才培养质量的灵魂，是高校“三风一室”建设的核心工作。

一、“三风一室”中学风建设的内涵

1.学风建设的概念。学风建设可以理解为建设学风，其主要指通过创新和改革来促进学生形成正确的学习态度、能力和品质等。高校学风建设是为了形成良好的学风而作的一系列工作的过程。在这一过程中，专业教师、思想政治工作者和各个职能部门经过密切配合，不断地调整和改进，进而促进优良学风的形成。环境、制度、人员等因素都会影响到学风建设。

2.“三风一室”建设中的学风建设概念。“三风一室”建设是从学生工作角度来提出的，其中的学风建设侧重于大学生角度和学生工作者角度，指的是学生工作者通过运用思想政治教育学、心理学、社会学、管理学等学科理论，运用一定的方法论教育学生树立正确的学习观，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，约束学生形成良好的学习行为，从而提高学生学习成绩，促进学生全面发展的工作途径。

二、“三风一室”建设中学风建设的内容

良好学风的形成是多种因素共同作用的结果，从思想政治教育工作视角来看高校学风建设的内容包括以下方面：

1.学生学习思想引导。我国高等教育从1999年开始大规模扩招，20年来招生规模不断扩大，据教育部数据显示，2017年全国高校招收普通本专科学生数为7，614，893人，在校生达到了27，535，869人。近年来，高考招生制度不断调整改革，部分省份取消了原来的本科一批、本科二批招生，合并为本科批、专科批招生，这就造成了一些地理位置不佳的原一本招生高校的招生困难、同专业学生录取分差较大的问题。以辽宁工程技术大学为例，2016年招生缺口达300人，2018年虽然足额完成了录取计划，但同一專业省内录取生源分差普遍较大，分差最大的接近100分。2018年“00”后开始进入大学校园，对于成长于网络迅速发展下的他们，其学习态度、学习动机、学习行为等有着深刻的时代烙印。传统的、单一的、说教式的教育及引导方式迫切需要改革，需要创新，如此，才能发挥有效的引导启迪作用。

2.学生学习行为管理。学生学习行为管理的好坏对良好学风的创建和形成具有十分重要的影响。学生学习行为管理主要通过学校相关规章制度、行为准则等，对学生学习生活进行规范和约束。因此，科学化、规范化、标准化的管理体系和高素质的管理队伍显得尤为重要。2018年6月教育部在四川成都召开了新时代全国高校本科教育工作会议，这次会议是改革开放40年以来首次召开，会议提出了“以本为本，四个回归”。教育部部长陈宝生表示：这次会议把握了中国教育改革开展的关键，确定了本科教育的基本方针、发展路径和重要举措。让大学生适当增负，让学生回归学习，这表明国家高度重视大学生的学习问题。

3.校园氛围的营造。所谓的校园氛围包括学校的制度文化、物质文化、精神文化、人文景观、自然环境、科研学术气氛等。这些都是隐性的教育资源，都能潜移默化地对学生思想、行为产生影响，能够激发学生的进取心，调动学生的积极性，激励学生勤奋学习、努力成才。我国古代“孟母三迁”说明的就是环境的好坏在一定程度上能够影响人的思维和行动。安全管理学中的一个重要理论“破窗理论”，又称破窗效应，其认为安全生产的环境和习惯越好，不安全的行为也就越少;反之，安全的行为就会受到影响。而对于存在安全隐患的行为、现象，更要及时消除，以免产生示范带动作用。

4.实践载体的运用。在高等教育中，优良学风是利用一定形式的活动载体来实施教育而逐步形成的，这些载体包括学校的基础课程竞赛、科技创新竞赛、文体活动、社会实践活动、社团活动等。高等学校优良的学风需要通过这些活动来培养、来促进。

三、“三风一室”建设中学风建设的特点

优良的学风建设对高校推进整体的学风、校风建设，提高人才培养质量、培养德智体美劳全面发展的大学生起到至关重要的作用。“三风一室”建设中学风建设如下特点：

1.系统性与长期性。高校学风建设是一项长期性的系统工程，优良学风是由多种因素共同作用而成的。高校需要对学风建设制定总体性的、长期的发展建设规划;各职能部门都要明确各自在学风建设中的任务、职责及学风建设的实施方法;广大任课教师、辅导员、学生也都要认真履行各自在学风建设中的职责义务。学风建设的长期性体现在要在学生整个在校期间坚持学风建设，更要在学生毕业后通过多种方式鼓励、支持学生坚持学习、提倡终身学习，让学生感受到母校对其个人事业发展的关心和帮助。

2.层次性与差异性。高校学风建设的层次性具体表现为学风建设工作中既有学校整体的建设规划，又有各职能部门的具体的实施方法，既有教师的教学之风、学术之风，又要有学生工作者的引导之风、服务之风、管理之风，更要有学生的向学之风、勤学之风。同时，学风建设的差异性还体现在专业差异性上、学生个性多样性上，因此既有面向全体学生的实施方法，又要充分考虑到理科、文科、工科、艺术类等专业的不同，学生个性的不同制定符合其专业特征、身份特征的个性化实施方案，这样才能在学风建设工作中把握基础，突出重点，有的放矢，事半功倍。

“三风一室”建设中的学风建设是以学生为中心，把握学生思想特点和发展需求的，通过不断开展相关学风建设工作，可以使高校学生思想政治教育工作聚焦重点任务、重点领域、重点区域、薄弱环节，强化优势、补齐短板，不断促进学生思想道德素质、科学文化素质、心理健康素质协调发展。

参考文献：

[1]金国峰.高校学风建设存在的误区及改进措施[J].高教论坛，2003，（01）.

[2]刘良君.思想政治教育视角下当代大学生学风建设对策研究[D].西华大学，2003.