趣味田径在小学体育教学中的应用研究

宗广春

摘  要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。由于受到应试教育的影响，许多小学生对于体育课程有着较为强烈的反感情绪，不愿积极参与其中。为此，教师便需要转变教学模式，通过采取趣味田径的形式，激发其参与兴趣。本文描述了小学体育教学中趣味田径的主要作用，并对于应用方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学体育  趣味田径  运动  应用

中图分类号：G806                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0088-02

从现阶段发展而言，为了保证课堂教学的效果，促使学生们对于体育运动产生更多的兴趣，教师自然需要在方法层面进行优化。通过趣味田径，许多原本对运动有着负面看法的学生便会转换自身想法，认真参与，以此提升教学的整体效果。

1  小学体育教学中趣味田径的主要作用

1.1 开发学生的身体技能

小学生正处在成长的重要阶段，通过参与体育运动，可以使其身心发展更为协调。不仅智力水平有所上升，身体素养也会达到更高的层次，促使学生实现全面发展。所以，提升运动的趣味性价值之后，学生便会更好地投入到体育课程之中，进而能够做到健康成长[1]。

1.2 培养学生的道德素养

一般来说，田径运动主要为2类，分别是个人项目和集体项目。在参与的过程之中，学生为了积极展示自我，从而树立良好的目标意识。同时在参与集体运动的时候，为了帮助团队获得更多的利益，从而会积极与他人展开配合，共同进行努力。正是这一情况，学生们自身的性格将会变得更为坚韧，在遇到问题的时候，不会选择逃避，而是尽力克服。同时也会有着更强的责任心，对于自己背负的任务，会努力完成。如此一来，学生的道德素养便会达到更高的水平[2]。

1.3 引导学生集中注意力

通过相关研究能够了解，运动可以有效培养学生的品格。在运动的过程之中，身体的肌肉会不断拉伸和塑造，从而能够有效促进身体健康，从而使其有着非常强的自控能力。通过长期锻炼之后，学生的注意力便会有所提升，会长时间关注于同一个事物。如此一来，学生的综合品质便会得到提高。

2  小学体育教学中趣味田径的应用方法

2.1 引导学生积极参与

为了有效开展趣味田径活动，首要条件便是确保教师自身的能力达标。在早期进行授课的时候，基本上教师都是按照教学目标的要求为学生布置任务，然后学生在聆听完讲解之后，机械化地进行重复和模仿。对于这种教学活动，教师才是其中的核心人物，学生变得极为被动，使得自身积极性较差。一些学生认为自己无法完成这些运动任务，从而对其产生了一定的厌恶心理。为此，教师便需要通过开展趣味田径的方式，一方面需要提升学生自身的教学水平，另一方面还要将内容和策略全部整合在一起，并将早期的教学模式完全放弃。为了保证教学活动的效果，教师理应将学生的认知特点考虑进来，以此完成教学设计。

例如，小学生普遍对于跑步运动的理解较为浅薄，自身想法仍然停留在早期的印象之中，觉得只是跑步而已，而且会非常累，因此较为厌烦。为此，教师便可以贯彻趣味体育的理念，采用障碍跑的方式。也就是在原有的跑道上，额外放置一些小型障碍物。由于需要避开这些障碍物，速度便不是考核的重心，而对于学生的灵活性有了较高要求。通过计算时间的方式，让学生积极参与，体会其中的乐趣所在。有的学生比较灵活，在面对障碍物时，很快就能完全避开。而有些学生未能在第一时间做出反应，不得不临时减速。通过这种形式，基本上每一个学生都没有太大的优势，因此比较为合理，使得学生更好地理解，提高了参与体育运动的乐趣所在。即便没有教师引导，在课余时间中，学生也会自主尝试，继续展开锻炼，进而使得自身运动水平得到提高。

2.2 采用多种不同的教学方式

对于早期的体育课程来说，教学内容基本上都以长跑、短跑、跳绳、跳远及球类运动为主。然而由于小学普遍对体育课程缺乏重视，因此每一项运动学生都仅仅只是浅尝辄止。诸如许多球类运动，很多学生连起基本规则都没有搞清楚，仅仅只是拍一拍、踢一踢就算完成任务。显然，这种教学方式对学生没有任何吸引力，一些水平相对较差的学生，很难参与其中，自身身体素养也无法得到提高。为此，教师便需要采用趣味田径的方式，将素质培养当作是重要核心，提升教学内容的丰富性，确保所有学生都能够参与进来，进而使其运动意识得到提升，提高教学活动的整体质量[3]。

针对田径运动，在一个学期之内，教师可以将其分为3个部分，分别是跳远、铅球以及障碍跑。之后再将学生的个人兴趣和教学目标考虑进来，合理引导学生完成活动任务。诸如，在开展跳远教学的过程中，教师便可以尝试引入小游戏“123木头人”。也就是教师背对着全班学生，并念出口令“1、2、3，木头人”，说话速度自己控制，此时学生便可以通过跳远的方式不断前进。而当教师的口令结束之后，学生们必须立刻停止做任何动作。由于，跳远需要做一些准备动作，收腿动作的幅度也比较大，因此很多学生都会在参与的过程中被淘汰。最终，第一个达到终点的学生视为胜利者。显然，相比于单纯进行跳远教学，这种方法更具吸引力。学生们为了尽快达到终点，自然会尽可能尝试跳得更远，从而使得自身运动能力得到了有效提升，跳远水平也有所增强。

2.3 提升评价活动的多元性

对于体育运动而言，教学评价在其中有着非常重要的基本作用。通过评价的方式，能够有效促进学生实现身心发展。然而在早期进行教学评价的方式，不仅不够全面，而且还不够科学。通常来说，教师都会为学生布置一项运动任务，根据学生们的实际表现对其进行打分。但是，小学生的身体差异非常大，许多学生即便再怎么努力，也很难与一些运动水平较强的学生相比。如此一来，这些学生自然很难收获令自己满意的评价，从而失去自信，并对于期末考试产生了一定的恐惧心理。为此，教师便需要采用趣味添加的方式，确保评价活动更具合理性，满足各个学生的自身需求[4]。

例如，在教学活动结束之后，教师便需要参照添加运动本身，对其合理划分，包括组成部分及基础能力考核。之后再对学生进行划分，基于其自身的实际能力，设计不同的考核要求。诸如，在进行篮球运动考核的时候。运动能力较差的学生，考核目标基本上以连续运球30下，并完成传接球动作即可;而对于运动能力一般的学生，考核目标则以带球上篮为主;而对于运动能力较强的学生，则可以让这些学生共同参与到比赛之中，以此对其展开综合评价。由于不同学生的考核标准完全不一样，因此每一个学生都对于完成考核有了一定期望值。同时考核也并非单纯把握自身运动能力，而是自己的参与度。如此一来，学生的参与兴趣便有所提升，进而不断完善自我，积极努力。

3  结语

综上所述，为了保证小学生们能够转变自身想法，积极参与到体育运动之中，教师便需要采取趣味田径的方式，以此提升教学活动的趣味性。如此一来，教学的整体质量便會有所提升，学生的综合素养也会达到更高的水平，为其个人发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 李明昱.趣味田径在小学体育课堂中的应用研究[J].教育现代化：电子版，2017（12）：101-102.

[2] 陈国红.趣味田径在小学体育与健康课中的应用研究[J].考试周刊，2016（83）：121.

[3] 姜智辉.趣味田径在小学体育与健康课中的应用研究——以济南市历下区小学为例[D].山东师范大学，2015.

[4] 周俊.趣味田径运动在小学体育教学中的运用[J].希望月报，2018（6）：35-36.