以微见著

摘 要：作文教学一直是语文教师心中的老大难问题，作文也是学生最害怕，最不喜的一项学习内容。初中语文作文相比较于小学语文作文，无论是难度还是篇幅内容要求都更高。不少学生语文都栽在了作文这一板块上。但作文却是检验学生语言综合能力的有效手段，也是学生进行语言输出的重要通道，学生的作文能力直接影响着学生的语言综合能力，故此，我们教师不得不重视作文教学。本文笔者从微作文视角探讨如何提高初中学生语文写作能力。

关键词：初中语文;微作文;生活;语言

一、 前言

微作文也可以是一种微型随笔，更方便学生张扬个性，利于学生随文而作，及时创造，思辨论事。“微作文”是学生语言积累的小桥梁，流露真情的芳草地。有效的“微作文”，定会让学生爱上作文，为成就“大手笔”奠基。这其实和当前被人们广泛应用的微博、微信具有一样的价值，人们越来越追求“快捷方便”的信息交流形式，学生也希望看到更加精简有趣的作文教学形式。故此，不少教学者提出了微作文教学。力争通过简短的时间让学生以最经济简洁的语言将文字表达出来，或者将文字转化为自己的理解、观点。借用这个时髦的“微”字，取其“言文微小、重点突出、快速精准”的特点进行“微作文”的训练，可以全面提升学生的综合能力，让习作教学焕发出新的活力。

二、 微作文概念解读

随着时代的发展，人们的生活水平更高了，生活节奏更快了，我们已经进入到一个新的时代——“微时代”。微信、微博、微小说、微视频，微论坛......诸如此类，都是微时代的显性表现。在这样一个快节奏时代，我们学会将事物缩小，以更节省的空间或者时间来了解一件事情的来龙去脉，让生活更加高效。而所谓微：其实就是指小。小者，就是指易于操控、易于奏效、人们乐于接受的东西。微作文就是在这样的时代背景下应用而生的。从微作文的概念而言，其主要指微型作文，其显著的特点在于作文篇幅短小、内容精简、自由度大、灵活性强，更便于教师施教、学生学习。从微作文的特点来看，笔者以为主要具有以下几个特点。

（一）形式多样性

微作文在初中语文课堂中的呈现模式是非常多样的，比如口头形式，书面形式，小片段形式，大片段形式等等，都可以成为学生进行微作文训练的主要形式。我们教师可以从多方面、多角度对学生展开写作训练，培養学生语文能力，发展学生语文核心素养。

（二）灵活性

微作文的灵活性既体现于文体、字符上，也体现于时间、地点上。比如学生在微写作的过程中，可以写见闻，也可以写感想，不会受到文体和字数的限制。

（三）时代性

在社会竞争日趋激烈，人们生活节奏越来越快的背景下，“微”已经成为人们生活的主要模式。微写作作为一种快餐式的写作模式，也开始逐渐得到认可，并成为现代教育背景下人们生活中不可或缺的重要组成部分。由此可见，在现代教育背景下，微写作以其独有的特点，更加符合时代发展的要求。

三、 以微见著，微作文教学彰显优势

（一）有利于消除学生写作畏难情绪，激发写作欲望

微作文在篇幅上不受作文原本要求限制，能够让学生以更加放松的心态去阅读文章，感受文章点点滴滴几十字，亦不嫌少，只要是真切反映其所思所想就行。比如几十字的消息、短新闻、杂感随笔、评论、《论语式》的语录、《世说新语》式的杂论、金圣叹式的评点……皆可自成一体。这就非常有助于消除学生的写作畏难情绪。过去很长一段时间内，作文都是困扰中小学生的知识板块，很多学生认为“作文难，难作文”，自己无法写出一篇好文章。尤其是刚刚进入初中阶段的学生，他们从小学的简单作文过渡到中学的难度性作文上，因为生活经验不足，阅读积累不足等方面原因的影响，无论在选题立意上，还是结构架构上，抑或者是语言运用上，都存在各种问题。而这种问题会打击学生的作文自信心，也会让学生直接产生为难情绪。相比之下，如果我们引入微作文，以一种精简、短小的作文模式呈现教学内容，学生心情更愉悦，心理压力减弱，思维也会更加灵活，从而畏惧写作的情绪也会降低。

（二）有利于激发学生写作灵感，提高写作能力

“随”是微作文的一大特点，所谓“随”，其实就是指学生能够随时、随地、随意的写，写作不再受制于写作课，也不会局限于课堂和教室之中。学生自由有感想，都可以随时记录，有感而发。这样写出的文章虽篇幅不长，但绝对个性张扬，不拘一格，主题鲜明，更能够从作文当中透视学生的灵性、悟性和理性。比如学生在生活中随处可见的一件小事发表感慨，这就是学生心情的抒发，思想的表达。再比如个人博客一般，想说就说，彰显个性。不以文采、修辞、章法运用去规划学生习作。不以完整求全去要求。目标单一、约束少、断想式、对话式等等，均可用于练习。所以，从这一点而言，微作文与生活的关联性更强，学生取材于生活，应用于生活。长期进行微作文训练，将会非常有利于锻炼学生的观察能力、信息搜集能力、语言表达能力，并且更有利于激活学生思维，让学生写作状态更加自由灵活，在写作中不再感到无话可说，反而会思如泉涌，进而写出优质的文章。可以说微写作是学生日常写作练笔的有效途径，是全面提高学生写作水平的关键所在。

四、 微写作在初中语文作文教学中的实施对策

（一）指导学生做好“随手记”，将所见所闻收录

初中阶段的学生观察能力非常强，很多学生甚至非常敏锐。在学生原有的这种能力上，我们教师还应该指导学生做好记录，成为一个生活的“有心人”，让学生在善于观察的基础上，思考生活，记录生活，从而积累大量的写作素材。

比如早上上学的时候，看到路上早起的清洁工，辛辛苦苦打扫卫生，大部分学生对这一场景都会感触颇深，我们在写作教学中就应该多引入此类场景，唤醒学生内心深处的感悟，从而让学生就这一件小事抒发自己的感想，单纯地写几句话，不用太长。又比如看到学校门卫大叔除了做好本职工作之外，还热情地为学生和家长提供一些便捷服务。我们也可以启发学生随手记录这些小事情，使其成为写作的好素材。除此之外，我们还应该引导学生关注社会热点新闻，比如如何解决假冒伪劣商品害民事件，如何提高居民生活文明程度，如何保持交通道路畅通等，这些方面都可以作为“随手记”的内容，每人准备一本随手记的小笔记本，日积月累后将是一笔宝贵的财富。

（二）指导学生开展“百家说”，阐述课外阅读体会

“微作为”既要着眼于生活，也要写出自己的所见所闻和所感。而如何才能写出这些感想呢？如何才能让自己抒发的感想变得精辟简短有道理呢，有启发意义呢？这就需要我们教师指导学生做好课外阅读，比如加强课外阅读体验。针对此，笔者在教学实践中尝试了开展“百家说”阅读探讨活动，让学生多读、多说，在说的过程中锻炼学生的语言组织能力，为提高学生书面表达能力夯实基础。故此，笔者每学期都会给学生推荐好的读本，并且为每位学生制订阅读计划，严格要求学生将阅读任务细化到每月、每周、每天。在完成整本书阅读后，鼓励学生开展“百家说”活动，让学生畅想自己的阅读感悟，或者说一说“我喜爱的一本书”。以类似于此的专题活动提高学生的阅读积极性，鼓励学生向其他同学推荐优秀读本，并且说一说这本书哪里好？最吸引自己的地方是什么？作者写作技巧和方法是什么？每位学生走上讲台畅谈感悟前，先拟定短小的演讲稿，要求做到条理清楚、重点突出、意思明确的畅谈。这样的“百家说”实际上是“百家写”基础上的口头表达，写的内容是自己阅读的书目，学生有思想和情感基础，写出来的内容充满真情实感。这样简短地写一写，也是在训练学生的写作能力。

（三）指导学生有效地开展“专题写”，攻克写作重难点

写好微作文，用好微作文，我们教师不仅要指导学生观察生活，大量阅读，同时也要指导学生做好專题训练。比如要求学生以“肖像”为主题展开微作文训练。我们就可以请一位学生走上讲台，扮演其他同学的模特，先让同学们观察这位同学，从外貌、衣着、神态、动作等多方面观察，找到这位学生的特点和个性，然后试着应用修辞手法和精准的词汇来简单刻画这位同学的外貌。文章篇幅不用太长，符合微作文要求即可，学生写作的时间也很短，20分钟就能完成一篇文章。当然，这也需要学生构思敏捷迅速。长期进行此类专题微作文训练，定能提高学生的写作能力。针对学生完成的微作文，我们教师要及时评价和指导学生修改，当然也可以请学生互相点评，取长补短，促进学生共同进步。

除了开展专题微作文训练之外，我们也可以结合学生的兴趣爱好来鼓励学生自由创作微作文。比如结合学生最爱探讨的“金钱观”指导学生就崇尚金钱是否万能展开写作训练。让学生从自己的理解，站在自己的角度对这一现象进行解读和评判，并且就自己的观点提出针对性建议。如此一来，微作文训练既符合学生的兴趣爱好，同时也有利于对学生进行思想道德教育，还有利于训练学生的写作能力。

五、 总结

一言蔽之，微作文是一种训练学生语文写作的主要形式，也是提高学生写作能力的有效措施。作为新时代语文教师，我们应该紧随时代潮流，在“微时代”背景下，加快写作教学模式的创新，不断融入先进的教学理念和方法，以更加符合学生身心发展规律的教学方法来指导学生展开学习活动，从而提高学生的学习主动性、积极性。微作文的引入目的就在此，通过开展微作文训练，消除学生写作障碍，提高学生写作能力，真正让学生在“微作文”中“窥见”写作方法，凸显微作文价值，以微见著，提高学生写作能力。

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作者简介：王丽红，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。