案例教学法在初中生物教学中的有效运用

戴一龙

【摘 要】 在现阶段的初中生物教学中，依旧是保留着比较传统的以讲授为主要形式的教学方式。在这个学习过程中，学生只是一味地被动接受知识的灌输，并没有融入自己的思考，也没有去深入地研究一个知识点。而案例教学法就可以很好地改变这一现状。教师首先就要根据学生的实际情况来选择合适的教学案例，帮助学生可以更好地参与进来，然后在教学中创建一个轻松且言论自由的课堂，帮助学生打开自己的思维。最后，教师也应该让学生去及时进行学习总结，反思自己的错误，全面提高自己的生物水平。

【关键词】 案例教学法  初中生物  有效运用

很多教师在制定讲课内容的时候，只是单纯地为了最后的考试而服务，并没有意识到培养学生自主学习的重要性。学生在这样缺乏创新的课堂上也无法形成问题意识和研究意识，只是一味刻板地进行记忆。但是教师应该意识到初中的生物其实一门很贴近我们生活的学科，教师与其让学生通过书本刻板的知识来认识生物，倒不如使用鲜明的案例去教学。教师若是在教学的过程中使用案例教学法，不仅能够引发学生深度的思考，还可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生可以更好地参与到初中生物教学的课堂中来。

一、合理选择案例，构建高效案例教学课堂

教师在使用案例教学法的时候，最关键的一点就是对于导学案例的选择。为了能够激发学生的好奇心，教师在进行导学案例选择的时候要尽量贴近学生的生活，或者是选择一些比较有趣味性的导学案例，来提高学生的课堂参与度。

例如，在初中的生物课本《生命的世界》这一章节中，最主要的内容就是让学生能够知道世界是由生命组成的，并且开始认识形形色色的生物以及生物的习惯。所以，我首先会选择一个比较贴近学生生活的教学案例。比如，一颗种子种在了泥土里面，春天发芽，夏天开花，秋天结果子，冬天枯萎。这是一个什么过程？我会先通过一些简单的教学小案例来激发学生的学习兴趣，让学生对于接下来要学习的内容始终充满好奇心，就能够给主动地进入到探索的过程中去。另外，考虑到班级里面学生本身差异的存在，我在使用案例进行导学的时候，也会提出不同难度的问题来，让每一种学习能力不同的学生都能够充分地参与进来。案例导学法可以让学生比较容易地就可以参与到接下来讲课的过程中去，也可以激发学生的学习兴趣。让学生可以改变之前的学习状态，变被动为主动，比较全面地提高自己的学习效率。

二、創设探究氛围，构建高效案例教学课堂

与传统的教学方式有着很大的区别，案例教学法注重的是对于学生的启发，让学生能够通过这一个典型的案例来打开自己的思维。为了能够达到这一效果，教师应该创建一个言论自由的课堂，鼓励学生在看到了案例之后说出自己的观点。

例如，在初中的生物课本《合理膳食与食品安全》这一章节中，最主要的内容就是让学生了解一些与我们生活有关系的膳食和食品安全的一些知识点。所以，在学习到这一章节的时候，我会选择出来一个与学生生活有关系的生活的案例。比如，小明在吃过了午饭之后就去运动，大汗淋漓地回来之后喝了冰箱里面已经打开了三天的冰可乐。当一开始进行案例导学的时候，我不会告诉学生这些做法里面哪些正确哪些错误。而是先让学生去说出自己的看法和意见，在这个案例教学法中出现哪些与书本中知识相悖的或者是相同的知识点？就算是两个学生在同一个案例教学中表达的是完全不同的观点，教师也应该鼓励学生发表自己的意见，陈述自己的理由，让学生可以得到比较全面的提高。创建一个言论自由的案例教学课堂可以让学生得到更多的启发和提示，充分打开自己的思维。改变之前只是被动地接受教师讲解的学习方式，让学生可以充分地发挥自己的主观能动性。

三、养成总结习惯，构建高效案例教学课堂

在教师教学的过程中，案例可以算是一条线索将这一节课所有的重点内容都连成线，有一个清晰的学习脉络。但是学生若是不及时进行总结，也会产生混乱的情况，所以，为了能够提高学生的学习有效性，总结习惯的养成至关重要。总结与反思是必不可分的一个整体，当学生在进行总结的时候，其实就是对于之前学习过的知识，或者是犯过的错误的一种反思。通过总结，学生就可以知道自己错误的原因，并避免该错误的发生，提高学习的有效性。

例如，在初中的生物课本《血液循环》这一章节中，最主要的内容就是让学生能够学会血液循环这一内容，也算是一个比较困难的知识点。所以，在学习完这一章节的时候，我会鼓励学生使用之前讲解过的案例进行学习后的总结，将同样类型的案例都整理到一个笔记本上。这样学生在之后复习的过程中就可以同类型的知识点一起学习，比较方便记忆。为了能够让学生养成良好的分类整理习惯，在一开始鼓励学生使用分类教学法的时候，我会带领学生进行总结分类，等到了学生都习惯了这种分类的方式，再放手让学生自己去做。另外，为了能够让学生更好地进行分类总结，我也选择出来一些分类总结做得比较好的学生来分享给其他的学生，让学生可以受到启发，来改正自己在学习中的缺点和不足之处。

总之，在初中阶段的教学中使用案例教学法可以有效地提高学生的学习有效性，也可以帮助学生打开思维，成为自己学习上的主人。通过联想和拓展来培养学生的思维能力以及对于问题的分析和解决的能力。让学生在学习初中生物的过程中从感性的认识变成理性且完整的认知，提高学生的综合能力。

参考文献

[1] 李明耀.案例教学法在初中生物教学中的应用[J].初中课程，2016.

[2] 韩梅.浅谈如何构建一个多元化的初中生物课堂[J].课程教育研究，2017.