趣味识字法在小学语文教学中的应用

赵惠玲

【摘 要】 小学语文识字教学工作中，应合理的推进国家通用语言教学，创建科学化的教育工作模式，激发学习兴趣，全面提升整体的学习积极性，以此提升整体工作效果，达到预期的工作目的。

【关键词】 趣味识字法;小学语文教学;应用要点

引言：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在识字教学中，教师要贯彻多认少写的识字教学原则，将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，引导学生在日常生活中主动识字，力求识用结合。另外，教师还要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

1. 识字教学的原则

1.1 多认少写

小学第一学段要求学生累计认识常用汉字1600个，培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。一年级刚刚开始学习汉字，学生对学习汉字有着浓厚的兴趣。但刚刚学会执笔，写字速度较慢，教师应让学生多认字少写字，以保护学生对识字的兴趣。

1.2 联系生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文学习离不开生活，语文即生活，生活即语文。因此，培养学生的识字兴趣，不能光靠书本，还要让学生在生活中识字和认字，培养学生在生活中认字的习惯和兴趣，才能真正地学以致用。

1.3 遵循语文学习规律

识字是阅读和写作的基础，识字教学要遵循语文学习的特定规律。只有遵循学习语文的规律，识字教学才能收到事半功倍的效果。语文学习的规律是由字到词，由词到句、段、篇。也就是说，在识字教学过程中，教师要抓住字、词、句、段、篇的联系，做到字不离词，词不离句，句不离篇，把它们放在一定的语言环境中，加深学生的记忆。

2. 趣味识字法在小学语文教学中的应用

2.1 尊重编者意图，多样识字

小学语文教材的编写是许多专家、学者、教育工作者共同努力的成果，隐含着编者深深的教学意图。在低段语文教材中，识字式样多样，有蒙学识字、儿歌识字、看图识字、对韵歌、归类识字等等，不同的识字方法给学生带来的识字感受与识字效果也是不同的。因此，在识字教学中，教师可以从编者意图出发，让学生从中感受到识字多样性的特点。在识字教学中，主要是以图片、故事、视频等形式对要学的生字做简单介绍，然后再让学生反复诵读，最后再向学生进行传统文化的渗透。如在《人之初》这一课的识字教学中，教师就可以把一个个故事贯穿于识字教学中，在学生反复诵读中让学生感受到识字的乐趣。在《口耳目》的教学中则是可以采取看图识字或者“我说你做”的动作直观识字方法;在《日月水火》一课的教学中，教师可以采取借助多媒体辅助教学，把“日、月、水、火”等生字从古至今演变的过程展示给学生观看的识字方法;在《日月明》一课中则是让学生通过识字感受到会意字的内涵。如此种种，不同的识字方式，充盈着识字课堂，学生识字的兴趣更浓了。

2.2 尊重构字规律，科学识字

汉字有着汉字的构字规律，在汉字的音、形、义上有着各自的特点，在智趣识字的课堂中，教师要根据学生需要认识的生字的特点，帮助学生习得汉字的构字规律，在此基础上引领学生进行科学识字。这样教学，学生不仅明白了汉字的由来，而且汉字的文化内涵与底蕴也可以充分地凸显出来，从而使识字教学显得更有韵味。

以统编语文教材一年级下册的《小青蛙》一课教学为例，需要学生掌握的主要有“清、晴、请、睛、情”几个生字。怎样才能帮助学生快速记住这些生字呢？教师首先可以让学生仔细观察这些生字，并说说它们跟哪些字有关。当学生从中观察后会发现这些生字都与“青”字有关，那么，在此基础上，采取以形旁带声旁的方法，学生的识字也就会显得更为轻松。在识字教学中，从汉字的构字规律展开教学，追根溯源，学生不仅知其然而且知其所以然，并可以从中了解汉字文化的博大精深。在这种教学背景下，学生识字的过程也就不仅仅在于识与写，而是一个真正接受汉字文化的过程，有效提升了学生的识字素养。

2.3 运用信息技术设计游戏，趣味识字

小学生都喜欢玩电脑、玩游戏，教师可以设计各种识字游戏，让学生轻松愉快地识字。可以设计给独体字“找朋友”（加个偏旁）变成另外的字，再给新字组词，练习用新词说一句话。比如：“目”、“包”、“肖”等字，我们可以让学生变成好多新字，进行组词、说话练习，从而扩大学生的识字量。也可以玩“换朋友”（偏旁）游戏，如：给“桥”换衣服变成“侨”、“荞”等，给“吧”换衣服变成“把”、“爸”、“疤”、“靶”、“芭”等。让学生认识并记住形近字，在玩游戏的过程中记住这些生字，并学会在不同的语言环境里运用。老师还可以设计“火车接龙”的游戏。可以将一句完整的话中的字、词语拆分开，打乱次序，展示在电子白板上，让学生到电子白板上拖动字、词语，排列组合成一句话。经常进行这样的练习，学生用词造句的进步很大，写错别字、写话语无伦次的现象减少了，学生的识字水平整体提高了。

2.4 新字形的教学措施

小学语文识字教学工作中，教师应总结丰富经验，遵循科学化的工作原则，提升整体的教学效果。例如：在识字教学中引导学生学习印刷体和手写体相同的文字，像是“文”、“教”、“蓝”等知识内容。这样不仅可以在识字教学中培养学生良好的文字学习能力，还能全面提升整体的教学工作质量和水平。与此同时，要求在识字教学中，正确采用国家通用文字开展教学活动，这样不仅可以调动学生良好的识字知识学习积极性，还能促使各方面教学质量的增强。

结束语：

综上所述，智趣识字是能够激发学生识字兴趣，体现识字多样性、灵活性、科学性等等的有效途径。因此，在识字教學中，教师要在充分尊重编者意图的基础上，依据汉字的构字规律，引领学生趣味科学地识字。这样教学，学生识得欢、记得牢，有助于提升识字质量。

参考文献

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[2] 袁寿芳.语文识字教学的有效策略探研[J].成才之路，2018（26）.

[3] 王五来.小学低年级识字教学初探[J].甘肃教育，2018（17）.