大学英语读写课程在线教学设计与实践

熊文莉

摘  要 选取大学英语读写课程中一个单元的线上教学设计为例，就大学英语读写课在线教学设计中涉及的主要内容，包括理念和原则、教学目标、教学模式和环节、教学活动和教学方法、课后作业和学习效果检测等方面，逐一进行梳理和举例说明，期望在疫情期间为大学英语在线教学设计提供一些实际参考。

关键词 大学英语;读写课程;在线教学

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）18-0084-03

Design and Practice of Online Teaching of College English Rea-ding and Writing Course//XIONG Wenli

Abstract By analyzing an online teaching design of one unit in New

Horizon College English （3rd Edition）， this paper focuses on the core

issues in the process of conducting an online teaching design of

college English reading and writing course， namely， general theory

and basic principle， teaching objective， teaching mode and proce-dure， teaching activity and teaching method， assessment of students homework and learning effect， intending to offer some effective in-sights into the design of online teaching of college English courses during the epidemic period.

Key words college English; reading and writing course; online tea-ching

1 引言

2020年新冠疫情的突然爆發，使教师不得不选择利用远程线上教学取代以往面对面的课堂教学。以面授为主的传统授课模式受到严重冲击，教师的教学手段和教学方法遭遇到前所未有的挑战。如何借助现代互联网技术迅速实现从传统线下教学到线上教学的角色转变，受到越来越多教育工作者的关注。与此同时，如何有效利用网络技术的优势来进行课程教学设计，顺利开展线上教学活动，也引起大家的广泛探讨。

本文选取大学英语读写课程使用教材《新视野大学英语·读写教程》（第三版）第三册第一单元的线上教学设计为例，围绕在线教学设计中涉及的主要内容，即理念和原则、教学目标、教学模式和环节、教学活动和教学方法、课后作业和学习效果检测等，逐一进行梳理，期望在疫情期间为大学英语在线教学设计提供一些参考。

2 在线教学设计的理念和原则

一门课程的教学设计是教师对这门课程的教学过程进行的总体设计。教师在开展具体的教学活动之前，对所教授的课程预先进行教学设计，对于这门课程的顺利开展和达到预期的效果起着至关重要的作用。课前的设计安排越清楚详细越好。进行教学有效设计不仅需要关注教学形式设计，还需要注重内容和方法设计。

本文在介绍大学英语读写课的在线教学设计时，在熟悉整个课程概况的基础上，侧重围绕教学目标设计、教学模式设计、教学环节设计、教学活动和教学方法设计、课后作业和测试设计等构成教学设计核心内容的这些方面，分别展开论述，希望根据网络课的特点，充分利用互联网资源，最大限度发掘在线教学的优势，同时结合传统面授课程的优势。在进行教学设计时，教师的作用不仅是提供资源，更要积极发挥引导作用，设计原则总体上力求整个教学过程清晰完整，各个教学设计环节实际可行、衔接顺畅，学习效果真实可测。

3 课程概况和教学目标设计

大学英语是公共基础必修课程，由听说和读写两大部分构成。中国社会科学院大学采用的读写课程教材为外语教学与研究出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《新视野大学英语·读写教程》（第三版），每周为两课时，进度为平均两周完成一个单元的学习。教师需承担阅读、翻译和写作等三项教学任务，学生也要通过读写课程的学习，逐步掌握读写译等理论和实践技能。因此，读写课教师教学任务繁杂，且学生学习同样面临任务重的挑战。

教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”[1]《新视野大学英语》（第三版）的在线教学设计也应遵循总体教学目标，具体到读写课程在线设计，教学目标设计则要细化到各个单元。以下为《新视野大学英语·读写教程》（第三版）第三册第一单元“The way to success”教学目标的设计。

前期目标：学生自主学习词汇、词组等语言点，课文相关文化背景理解，课文篇章初步理解。

中期目标：通过学生自主学习和教师讲解，掌握和运用重点词汇、词组，分析课文篇章结构和写作特点，加深课文重点句子的理解。

后期目标：结合课文学习议论文写作的举例技巧，布置写作，利用所学举例技巧来展开一篇议论文，即通过实践来熟练运用。

4 教学模式设计

受疫情影响，整个学期的读写课程都拟采用线上授课，学生自主学习所用的教材多为电子版本，作业和测试在网上提交完成，因此，选用适宜的网络授课和学习平台以及网上教学资源，将对在线教学模式的设计与构建起到至为重要的作用。经过不断摸索，此次教学模式设计采用以直播软件+U校园+iWrite写作中心+班级微信群的混合模式。其中，直播软件作为教师进行网络直播授课的主要平台;教师布置作业以及学生自主学习、提交作业、进行测试的主要平台则使用外研社开发的在线学习平台——U校园和写作中心iWrite;同时，中国高校外语慕课平台UMOOCs也提供了丰富的教学资源，供学生自主观看学习，与课堂教学内容形成互补;通过建立班级微信群，可及时方便地在课前、课中、课后与学生随时交流，以实时高效地解决学生自主学习时存在的个性化问题。

5 教学环节设计

大学英语读写的线上教学环节设计主要包括课前教学准备设计、课堂活动设计和课后练习与检测设计等。现以《新视野大学英语·读写教程》（第三版）第三册第一单元“The way to success”的教学环节设计为例进行介绍。

课前设计  U校园中有完整而丰富的《新视野大学英语·读写教程》（第三版）第三册的电子学习教材，教师可在课前通过班级微信群发布自主学习任务，学生上U校园或者UMOOCs完成相应的课前预习任务，为随后的课堂直播做好准备。第一单元设计的课前预习任务包括词汇、词組预习，课文背景及主要内容阅读理解。学生通过对U校园中这一单元课文Text A的Background information和Rea-

ding in detail，可完成相关预习，为随后的课堂直播学习打好基础。

课中设计  综合利用直播平台、UMOOCs和U校园完成课中设计。在第一周的直播课程中完成导入、重点词汇词组学习讲解、课文内容学习理解等前期教学目标，课后布置学生限期完成以词汇巩固为主的作业“Text A： Language focus （Words in use，Word building，Banked cloze和Expressions in use）”并提交U校园平台，这些将作为平时成绩记录。教师可以通过U校园随时追踪学生的完成情况，对错误率高的题进行分析，并通过微信群与学生及时沟通进行讲解。以学生作业中Words in use部分错误率较高的两个句子为例进行分析.

Sentence 3. The doctors are at a loss because so far no medi-cine has been found to inhibit the spread of the disease.

分析：inhibit（阻碍）与词形相近的inhabit（栖居）易混淆。

Sentence 6. Darwin's thinking both drew upon and tran-scended the conventional ideas of his time.

分析：主要是时态错误。

通过作业反馈和错误分析，学生及时了解了自己的错误，对于生词和短语的正确运用进一步加深了印象。

第二周的直播课程则侧重中后期教学目标，对课文中出现的重难点词组和句子进行讲解，加深学生理解的基础上，引导学生对课文篇章结构和写作手法进行分析，并结合课文中典型段落的展开方法，延伸学习议论文中如何利用举例展开段落的写作技巧。课后在iWrite写作中心布置一篇议论文，要求段落的展开使用举例的方法，目标是通过具体的写作实践来加强对举例展开段落方法的熟练掌握。

课后设计  课后设计的目的是检测学生对本单元所学内容的掌握情况，主要包含对课文中出现的生词、词组的掌握，对课文中重难点句子的理解情况和对举例展开段落这个写作技巧的运用能力。U校园的作业与测试部分有非常丰富的针对每个单元设计的线上测试资源，包括词汇短语和句子理解翻译等多种题型，教师可以在每个单元结束后通过选择U校园测试中的部分资源对学生进行在线测试，及时了解学生对于本单元重要词汇短语和课文中重难点句子句型的学习掌握情况。至于写作检测，在iWrite写作中心，教师通过阅览和批改学生提交的习作，可及时发现学生对于本单元所学的写作技巧从理论上是否已经掌握以及在实践中能否灵活运用。课后从总体框架、写作思路、语言运用等方面逐一分析点评，肯定优点发扬光大，分析错误成因以后规避，从中筛选优秀作文作为范文相互鉴赏学习，共同逐步提升写作质量。同时，对每个单元的作文提交情况和完成质量，教师通过查看iWrite的记录便可一目了然，这些作为平时成绩评定的依据之一。

6 教学活动和教学方法设计

针对线上教学的特点，教学活动和教学方法的设计注重尽量发挥网络教学和网上学习资源优势的特点，也要考虑传统线下面授课堂的师生、生生之间互动性强，开展小组活动方便的特点，将两者的优势有效结合，充分探讨多种教学方法，创造多样的教学活动。

例如，在第一单元“The way to success”主题下，为了加深学生对于通往成功道路的理解，此次课程采用翻转课堂设计。在课前给学生布置自主预习任务阶段，让学生自主观看UMOOCs中Warming-up环节关于成功的秘密的Ted演讲，并让学生思考除了演讲中提到的passion，hard-work，practice，focus，push，serve，persistence和ideas等因素以外，还有哪些因素在取得成功的道路上必不可少？在课堂直播Lead-in部分，在学生课前观看演讲后，由授课教师引导他们进行集体探讨取得成功的因素，并分析opportunity，luck，self-confidence，action等因素在取得成功道路上的重要性。这个活动设计既锻炼了学生的独立思考和口语表达能力，也很自然地把话题引入课文Text A的主题——Never give up！

另外，利用课堂直播，还可以设计类似线下面对面教学丰富多彩的教学互动活动。比如，教师提前准备好与课文主题相关的问题在课堂直播时提出，学生即兴自由发言，或者教师启发指定学生发言;或者教师提前把学生分成若干小组，课前分配学习任务，安排小组组长负责联系组员进一步分配和完成任务。课上由各小组选派代表汇报各组的分工协作，展示任务的完成情况，等等。通过种种教学活动的设计和实施，努力挖掘在线教学的优势与特色。

7 结语

《大学英语教学指南》中指出：“各高校应将网络课程纳入课程设置，重视在线网络课程建设，把相关课程放到网络教学平台上，使课堂教学与基于网络的学习无缝对接，融为一体。”[1]现代互联网技术的发展使得线上开展大学英语读写课程教学不仅成为可能，而且日趋成熟和普遍。教师通过不断地学习摸索，对各种互联网平台和信息技术的使用逐渐得心应手，再加上随着在线教学实践经验的积累，可以轻松实现线上与线下教学的自如转换和混合运用。无论是借助互联网技术的在线教学设计，还是传统的线下师生面对面课堂教学设计，最终目标都是帮助引导学生不断探索掌握适合的学习方法和策略，激发培养他们的学习兴趣。

参考文献

[1]大学英语教学指南（教育部2017最新版）[EB/OL]. [2017-02-03].https：//wenku.baidu.com/view/a514b9865ebfc77da26925c52cc58bd63086936d.html