浅谈历史教学在培养中学生人文素质中的作用

童家珍

摘要：我国的《全日制普通高中历史课程标准》中明确将学生的人文素质教育作为历史课程教育的目标之一，希望通过历史教育，学生可以形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地在德智体美劳等方面全面发展。历史学科教学理应担复起培养学生人文精神，提高学生人文素质的重任。所以如何在高中历史教学中培养学生的人文素质便成为一线教师与专家学者研究的重要课题。

关键词：历史教学;人文素质;作用

1历史教学在培养高中生人文素质中的作用

历史教育的终极目标是从历史的角度出发，通过对历史人物事件的分析来对高中生进行培养与塑造。在历史课本中有许多性格鲜明的著名人物，经典而深刻的历史事件，富含人生哲理的历史典故，也有器物、饮食、文化、制度等丰富多彩的人文知识。学生在学习人文知识的同时接受到人文精神的熏陶，让其形成正确的人生导向。

在高中阶段，历史学科要求在初中知识的基础上，掌握一定的方法，运用唯物史观辩证地分析历史事件，养成独立思考的能力，在精神层面希望学生通过历史学习后可以树立正确的世界意识，塑造健全的人格，培养自身的爱国主义精神。

高中历史教学在新课程改革的背景下，需加强人文素质教育，帮助学生树立健全的人格，提高其道德水平，懂得如何处理人与人，人与社会，人与自然的关系，这样才能满足学生个性而全面发展的需要。

自进入20世纪90年代以来，大多数国家都开始进行课程改革，加强学生的素质教育，我国也紧随其后，坚持以人为本，修正中小学课程标准，以促进学生身心全面发展为己任。在高中历史教学中加强学生素质教育也是顺应时代发展要求，以新课程改革理念为核心，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观与价值观。

2高中历史教学中培养高中生人文素质的策略

2.1凸显历史人物以激励学生成长

历史课本就像故事书一样有情有节的，学生可以通过历史人物故事来学习他们的优良品质。这需要学生在老师的讲解下去慢慢体会、理解和反思，例如，在讲解孔子及其思想这一课时，通过对“学而不思则罔，思而不学则殆”“好知之不如乐知之"的分析，启迪学生在学习过程中要处理好“学”与“思”的关系，在快乐中来学习知识，培养学生的兼容性;通过学习文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。和岳飞的名言名句，来培养学生爱国主义情怀;通过介绍历史上那些仁人志士不屈不挠的优秀品质来激发学生坦然面对挫折的这种情怀。通过给同学们介绍世界大战胜利的过程，让同学们知道合作意识的重要性。所以，老师在历史教学中要把学生的知识与能力和情感态度与价值观共同提升。

2.2营造平等民主的师生交流与学习环境

在课堂上突出学生的主体作用，在问题设计上，鼓励学生积极参与畅所欲言，发表各自的观点。老师不要在课堂上轻易否定学生的观点，这样会打消学生发言的积极性。在问题设计上，要循序渐进引导学生积极主动的参与并发表自己的意见和见解。在学生回答问题时，不管学生回答正确与否，要对学生进行充分的肯定，鼓励学生积极参与畅所欲言，发表各自的观点。通过师生交流与学习形成民主和谐的氛围。通过师生交流与学习形成民主和谐的氛围。

2.3建立激励学生发展的多样评价形式

教师要建立激励学生发展的多样评价形式，要发展他们的个性特长，激发其潜在的创造能力，帮助学生树立自信心，促进学生全面发展。例如：教师可以帮助学生建立一个学习档案，记录学生学习过程，除了收录学生的考试成绩，还可以记录学生在历史制作，历史展示等方面的成果，培养学生良好的学习习惯，让他们由被动学习转化为主动学习;教师还可以举办各种历史展览，教师提供一个主题，学生对其进行搜索与展示，如历史人物展、文学作品展等等，这样可以培养学生自主思考的能力，体现个性发展;多种多样的学生活动也可以作为教学评价的手段，如编一段历史舞台剧，进行一次历史主题辩论赛等等。让学生查阅书籍，了解历史人物事迹，深切感受历史，充分调动学生的历史学习主动性，锻炼他们的独立思考能力，在循序渐进中培养了学生的人文素质，推动其全面发展。

2.4 转变历史教学观念，精准把握历史课程标准

新课改将课程目标分为三个方面：知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观，这三者是紧密相连的，在这三者中，情感态度价值观在培养人文素质中尤为重要。历史教师在备课的过程中应该将三者结合起来，不能只重视知识与能力而忽视过程与方法，更不能遗忘培养情感态度价值观，教师应当优先考虑该方面，在此基础上，全面落实三维目标，把握课程标准，以促进学生的全面发展。

教师不仅自身转变教学观念，还要在教学的过程中改变学生对文科科目的错误认识，引导学生走出认识的误区。例如人教版必修一第二课“秦朝中央集权制度的形成”，在教学目标中，教师不仅可以在知识与能力上进行教学，更应在过程与方法这个目标上多下功夫。关于秦朝的史料较为丰富，教师在教学设计中，可以多多运用史料，如李白的《古风》、《史记·秦始皇本纪》等，将史料展现在学生面前，让他们自己阅读史料，并可以通过分析史料从中获取有效的信息，让学生在学习知识的过程掌握这种方法，也可以让学生在潜移默化中提升自身的人文素质水平。

3结束语

高中历史教学高中生人文素质培养的落实还需要广大历史教师与学生的共同努力，把握课程标准，摆脱高考的束缚，让历史课堂能够真正发挥它的社会功能与人文特性，更好地促进学生的全面发展，塑造健全的人格，形成正确的世界观，人生观与价值觀。

参考文献：

[1].张春梅.试论高中历史教学高中生人文素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2012，（45）：160

[2].陈建云.历史教学中的人文素养培养策略[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，（06）：134-136