中职思想政治课“翻转课堂教学模式”改革初探

张宝红

摘要：在互联网、大数据时代背景下，教育与互联网的融合顺应了时代发展趋势。翻转课堂作为一种新的互动型教学模式，正是教育与信息技术相结合的产物，它逐步被广大教师在教学实践中借鉴和应用。实践证明，在中职思想政治课堂中应用翻转课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习及与他人交流合作的能力，实现因材施教，提高學生的学习效率。

关键词： 中职政治教学，翻转课堂，教学模式。

一、思想政治课“翻转课堂”教学模式

翻转课堂译自“Flipped·Classroom”，这种教学模式最先在美国由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗提出。所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。翻转课堂的核心是课堂不再是教师知识讲授的殿堂，而是学生内化知识的场所。

（一）课前分析教学内容，制作课前学习资料

在进行翻转课堂之前，教师需要进一步分解教学内容，哪些知识比较容易，哪些知识不易理解，根据知识层次和具体学情明确课前自主学习目标和教学目标。根据目标教师规划学习资源，包括微课、微视频、自主学习任务单等。教师通过学习平台将教学资源发放。收到学习任务后，学生或以个人或以小组为单位完成学习，经小组交流最终小组总结学习收获和学习疑问以供课堂交流。学习完成后每名学生完成自测，自测结果师生均可见，这样教师就可以按照自测结果梳理课堂讨论点。在本阶段，自主学习任务单发挥重要的作用。学生完成课前任务学习，教师掌握反馈学习问题

（ニ）课中设计探究活动方案，实现知识内化

教师根据学生反馈信息精细化教学设计和教学活动。课堂探究活动形式多种多样，课中讨论是翻转课堂的重要环节，目的是内化知识。学生根据课前学习知识掌握情况，带有疑问进入课堂。教师根据学情和课前学生自测结果，指导学生通过小组合作讨论等多种方式完成知识巩固。并针对性地讲解重难点，对同学们提出的问题进行答疑解惑。在这个环节中，教师可组织个人或小组提问、抢答、竞赛评比等形式，学生利用补充回答、纠正、讨论、竞赛等时机展现自我、评价他人。根据课堂表现，教师进行赋分。这样既调动学生积极性，又能准确评价学生学习效果，每次课的得分即为平时成绩来源。

（三）课后布置任务拓展，内容总结升华

授课结束后，教师布置相应的拓展任务，主要是运用课本所学知识解决或理解生活实际问题等，需要学生相互讨论、查阅期刊、资料，甚至社会调查，以进一步夯实学习成果。从整体上对学习内容进行总结和升华，有利于学生建立较完整知识体系。

二、思想政治课运用“翻转课堂”的意义

1.有利于提高学生学习兴趣

学生对身处“副课”地位的思想政治课存在学习兴趣不高、参与度不强等问题，传统填鸭式教学方式压抑了学生兴趣。课上不愿意听讲，课下不按时完成作业。而翻转课堂的形式，老师们利用网络平台、电子设备等学习工具，符合学生的心理需求和时代发展要求。在课堂上通过开展丰富多样的探究活动促进知识内化，给予讨论的时间，提供展示自我的机会，在活动中完成对知识的深入理解和运用从而获得一定的学习成就感，最终慢慢提高学生学习的兴趣。

2.有利于培养学生自主学习能力

传统课堂教学过程中过于强调死记硬背，而翻转课堂强调倡导学生主动学习、积极探究、敢于动手以培养学生灵活运用所学知识的能力，主张先学后教，课前学生需要按要求完成自主学习任务单的填写，课堂上通过小组合作学习、案例探究、情境教学等方式促进学生思考，激发思维，在教师的指引下学生用学过的政治、经济、文化、哲学等观点多角度理性分析社会现象和问题。

3.有利于提高教学质量

翻转课堂增加了微课，作业单等前置作业，课前预习有针对性，教与学时间延长。教师不再以传授知识为主，而是解决学生的共性和个性问题为主，实现了课堂时间的有效利用，从而使得教师可以集中精力突破教学重难点部分。有效提高思想政治课的教学效果，学生也可以在理论与实践相结合中，取得良好的学习效果。

三、“翻转课堂”在思想政治课运用中存在的问题

通过教学实践，发现翻转课堂在思想政治教学中总体效果良好，进展顺利，教学目标基本能达成。但是，教学设计过程中由于教师信息化素养和信息化教学能力不强、课堂组织能力欠佳、学生自控能力差、教学实施条件有限等主客观因素，改革还是受到限制。

1.课前准备自主学习资料质量不高

教师对自主学习资料的认识不够，比如发放的微视频缺乏时效性，不能与当前实际紧密结合，不能选取青少年学生感兴趣的内容。甚至课前任务单和视频案例中所提问题重复，价值不大，任务单形同虚设，还有问题设置难易程度层次区分不大，难以引起学生深入思考，起不到检测学习的效果。而且有的视频时长过长，无法长时间吸引学生兴趣。

2.课堂教学实效性较低

很多教师难以摆脱传统教学模式束缚，很难自由地开展丰富多彩的课堂探究活动，没能组织更贴近学生兴趣点的活动。教学设计缺乏吸引力和挑战，导致课堂缺乏新意和趣味性，课堂效果大打折扣。

总之，在中职政治课堂应用“翻转课堂”教学模式，能够有效提升教学效果，学生也可以在理论与实践结合中取得最好的学习效果。实践证明，从一年里两个班级的学习效果来看，学生考核成绩平均水平有了较大提升，但也存在以上问题。正因为如此，要真正完成翻转课堂教学改革还需要学校、教师和学生做出更多的努力与探索。