小学语文阅读教学文本细读策略探究

胡璐

摘要：小学语文阅读是一个知识获取的重要环节，小学生通过阅读发挥想象力，深入知识海洋翱翔，切实感受作者营造的世界，拓展自己的知识面，提升综合能力。小学语文阅读需要学生做到细心认真，在丰富的词语中感受情感的升华。教师应该充分重视小学语文阅读，采用有效的教学方法，根据教材提供的客观材料，有意识的培养学生文本细读，深挖教材内涵，让学生能够细品其中的灵魂。

【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读;策略

语文是一门综合性学科，涵盖听、说、读、写等多方面技能培养。阅读是小学语文重要组成部分，在提升学生语言能力和文学素养方面发挥着不可小觑的作用。通过文本细读能使学生耐心且细致地推敲和分析文本涵盖的艺术价值，深入理解作者传递的思想感情，对增强学生综合素养有着重要的现实意义。

一、深入挖掘文本内涵

所谓文本内涵即文章内容呈现出的喜怒哀乐等不同情绪，或蕴含的某种精神、信念、情怀等，只有深入文本才能充分体会字里行间表达的思想感情，跟随着文字感受作者跌宕起伏的灵活，达到内化情感和理解课文等目的。小学语文教师在深入挖掘文本内涵时需从以下方面着手。首先社会环境;语文教材收录课文是古今中外的优秀作品，有着不同的年代背景，挖掘作品反映当时社会环境和对当今社会的意义才是文本细读的主要目的。以《卖火柴的小女孩》一课为例，这是一篇家喻户晓的丹麦童话故事，收录在语文教材中存在些许争议。大部分语文教师针对此类文本编入教材表示不解，如果从文本细读角度品味这篇课文就会理解作者创作动机。作者所处的1848年的丹麦处于封建王朝统治下，很多儿童和卖火柴的小女孩一样过着饥寒交迫的生活，安徒生这篇童话真实刻画了穷苦人民的悲惨生活，又充满对美好生活的向往。正是因为作者出身贫寒，才对弱肉强食和贫富不均的社会有着较深的感受，因而在童话故事中充满对穷人的同情和对社会的哀怨以及对希望上帝引导人们走向幸福的深切愿望。如果从当今角度品析文本，依旧可以发现即使生活在小康社会中也有很多贫困者，如果可以对贫困者施以援手，那么这个社会则会变得更加美好。课文中的小女孩在饥饿时会幻想烤鹅，寒冷时幻想热腾腾的火炉，然而现实中她没有亲情却想念奶奶温暖的怀抱，没有欢乐却看到五彩缤纷的圣诞树。对于出生在贫困家庭的儿童而言，虽然生活贫穷，却不能丧失对美好生活的向往和追求。从社会背景加以剖析就会发现这篇课文有着较高的文学价值，传递积极的人生态度，这就是超越时代的永恒力量;其次，文化背景。教材第八冊以“艺术”为主题进行编排，课文《伯牙绝弦》深刻阐释中华文化，更是描写友谊的经典文章。虽然全篇只有77个字，但每个文字有其精妙之处，例如“志在流水”中的“志”并非局限于“高山”与“流水”，教师可引入成语“杨柳依依”“明月皎皎”‘“清风徐徐”等使学生深入理解琴师的高超技艺，最重要的是感悟伯牙远大的理想和高山流水的缘由。

二、细品语言结构意蕴

相关研究指出，语文学科文本细读并非发现人文价值和思想感情等因素，真正目的在于借助课堂教学引导学生和文本进行精神层面的沟通交流，并尝试运用审美的眼光感受文本传递的情感体验。首先品味诗句：以《长相思》一课为例，从这篇诗词中就感受到清风徐徐，心灵与心灵间在悠扬动听的音乐声中沟通交流，开启身在征途心在家园的无奈与痛楚交织的情感之旅。教师在具体讲解中运用现代多媒体搭配音乐为学生朗读整首诗词，让学生想象纳兰性德征途的生动画面。学生在教师的配乐朗读中对诗词中“抬头仰望”“辗转反侧”“跋山涉水”等成语产生全新的感悟，更体味出纳兰性德在远离家园从军征战中对家园和故土的无限思念;其次挖掘细节：相关教育者指出，文本是具有生命力的事物，教师在文本细读中应细致入微地解读文本并找出其中关键结构和词语，做到精准细读和解析文本，由此一来就体现文本细读价值。再以《慈母情深》一课为例，该篇课文的题眼是“深”，之后引导学生围绕“我鼻子一酸”挖掘细节，如龟裂的手、震耳欲聋的噪声、母亲塞给我钱的动作。语文教师紧抓“震耳欲聋”引导学生朗读，通过朗读促进感悟，使学生置身于“震耳欲聋噪声下”营造的恶劣环境，将作者表达的思想感情和文本相结合，有效引发学生情感共鸣，激荡起心中对母亲的深厚感情。在挖掘细节中掌握语文知识和能力，充分锻炼对词汇和语句的语感和敏感力，进一步提升语文素养。

三、结语

总之，文本细读是每一位语文教师必须掌握的教学技能，只有仔细研读文本和触摸文字才能和其无障碍沟通对话，再将研读中信息转化为自身语言传授给学生，使其充分理解文本意蕴。语文教师应理清文本多层次结构，关注文本语言表达，提高学生阅读能力和阅读教学质量。

参考文献

[1]朱艳玲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（21）.

[2]旷俊华.论小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师，2017（24）.