落实核心素养提升试题设计

康萍萍

【摘  要】  关注核心素养下的试题设计可以促进教师深入钻研课程标准和教材，深入研究学生;也可以起到正确的导向作用，减轻学生学业负担，激励学生科学、主动地学习。

【关键词】  学生;核心素养;试题设计

《英语课程标准》（征求意见稿）将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”当前英语课程都是基于核心素养制定的，那么英语课程的测评也应该充分体现核心素养。当前考试也应当考查学生在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面达到的水平。笔者将从这四个方面谈论如何进行试题的设计。

一、关注试题情境，落实语言能力

1.情境真实。考查语言知识，不能脱离语境。脱离语境或者语境设置不充分，不仅会影响学生对题意的理解，而且单纯考查语言知识背离了英语语言交际的目的，不利于学生语言能力的提高。语境有效、语用真实才能更好地考查学生的语言运用能力。

例：听音，选择符合以下对话的图片。

听音内容：

A. May I have some oranges？ B. Sure. How many？

A. I want ten.   B. OK. Here you are.

A. How much？   B. Twenty.

A. Heres the money.

通過对话，我们可以清楚地了解对话的地点、对象和目的等。语言发生的场景贴近学生生活，语言表达自然且口语化，很好地体现了语言的交际功能。

2.吸引学生。试题情境吸引学生，让学生喜欢上试题，带着探究的精神完成试题。如：设计整份试卷有完整的情境，让学生在这个情境中作答，学生带着良好的体验进行。

例：三年级期末试卷设计如下：

卷首语：一年一度的“厦门国际马拉松赛（Xiamen International Marathon）”又开启了，厦门马拉松是中国最具影响力和国际知名度的马拉松赛事之一，云集了世界各地马拉松跑者。现急需招募厦门马拉松外语志愿者，Zoom 参与外语志愿者招募活动，需要通过以下测试，让我们陪他一起闯关！里面的题型有：（1）Zoom 帮助外国友人寻找失物，请听句子并连线。（2）Zoom 带外国友人观看动物表演，请根据参观的顺序，用 ABCDE给图片标序号。（3）Zoom 正在和外国友人对话，请听对话，选择正确的答案，将其序号填在左边的括号里。（4）Zoom 正在餐馆点餐，请听对话，帮他写上丢失的字母，将单词补充完整。（5）外国友人 Steven 到 Zoom 家做客，请根据对话内容，把序号填写在横线上，将对话补充完整。（6）马拉松的参赛者来自世界各地，其中一部分来自以下的国家，请帮助Zoom 将国家首字母按字母表进行排序并将国家首字母的大小写正确书写在四线三格里。

试题设计紧紧围绕卷首语的情境来设计，学生对作答试卷充满兴趣。

二、开放性试题，关注思维品质和学习能力

1.关注试题的思维含量。核心素养中强调学生在学习过程中形成自己独特的思维品质，如推理、创新等，希望学生更好地表达出自己的观点，进而形成多元化的思维模式。试卷中，我们也应更多考查学生这方面的能力。例：给学生与季节相关的词汇和句型，如：天气、衣服、节日、活动等，让学生根据实际，描述自己最喜欢的季节;课外阅读题的问题多提问具有思维含量的问题等。这类开放性的题目，强调了综合运用能力，能更好地检测学生思维品质。

2.细节提升学习能力。核心素养倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，这就要求我们教师更新教育观念，落实核心素养的理念，多设计开放性、拓展性试题，提升素养，提高学习能力。

例：请先利用思维导图打草稿，再读邮件，模仿划线部分帮 Peter 给 Amy 回信。

利用思维导图进行学习是课堂上常见的方式之一，这道题关注了学生对思维导图掌握情况这一细节，能很好地考查学生的学习能力。

三、了解中西文化试题，提升文化品格

显现于英语试卷的人文元素，无疑突出了人文教育的重要性。如，教材中出现圣诞节等西方节日，可以在课外阅读题等题型中出现相应的节日介绍，拓展学生的知识面。再比如，通过考查学生所学语言的文化背景和语言习惯，不能随意问女性年龄等习俗。再者，通过中西方文化对比，让学生实现中西方文化的和谐贯通，在潜移默化之间内化西方的人文精髓，逐步提升文化修养。

例：听音猜节日，给下列图片标号。

1. Its on the 25th of December. People have special trees. They put the presents under their trees.

2. Its in spring. Children wear special hats. They can eat chocolate eggs.

3. Its on the 1st of June. They can get presents.

通过听音判断中西方的重要节日，很好地考查了学生对中西方文化的了解。这类试题凸显命题选材对人文内涵的彰显。

综上所述，核心素养下试卷对学生语言综合运用能力的灵活考查，对学生思维品质、学习能力和人文素养的要求，为我们接下来的教学指明了方向：突出课堂教学的语用功能，提高学生的语言实际运用能力和思维能力，增长其人文知识，培育其人文素养，这不仅是为了面对一次次测试，更是为了学生的终身学习和长远发展。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：人民教育出版社.2000.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2018.

【备注：本文系厦门市教育科学“十三五”规划2017年度课题《小学高年级以话题为导向的试题设计研究》（课题批准号：1773）的研究成果。】