小学语文教学中学生阅读习惯的培养研究

宦欢

【摘  要】  阅读水平高低对一个人的一生影响深远，人们获取知识的主要途径就是阅读，通过阅读可以提升一个人的学习能力与思维水平。特别是在小学教育阶段，学生正处于心智成长的关键时期，是培养阅读能力的关键时期。基于此，本文阐述了培养学生养成良好阅读习惯的重要性及具体的培养策略，希望为广大小学语文教育工作者提供参考。

【关键词】  小学低年级;语文教学;阅读习惯培养

新课程标准改革背景下，强调教师在教学的过程中要以学生为主体，尊重学生的个体差异，在教学的过程中遵循学生的认识规律与成长特点，力求在短时间内帮助学生掌握更多的知识内容，实现对学生综合能力培养的教育教学目标。因此，小学语文教师在低年级小学语文阅读教学课堂上，要保证课堂的教学效率，通过科学有效的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，切实有效地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

一、小学语文教学中培养学生良好阅读习惯的重要性

1.培养学生的语文阅读兴趣。兴趣是学生最好的老师，特别是对于一、二年级的小学生来说，培养其良好的语文阅读习惯，不仅可以引导他们以正确的态度面对语文阅读，还可以改变学生原本被动参与阅读的局面，使学生积极地投入到阅读课堂中，感受到阅读的乐趣，从而在无形中提升学生的知识储备量，促进语文综合能力的提升，为日后语文学习奠定良好基础。

2.引导学生建立良好的品格。新版部编版小学语文教材中的课文都是经过教育专家精挑细选编入的，每篇文章中都蕴含了丰富的语文知识，在阅读的过程中可以激起学生的情感共鸣，对于正处于情感价值观形成阶段的小学生来说，能够从中受到启发与引导，建立良好的品质，形成正确的价值观念。

二、小学语文教学中培养学生阅读习惯的有效策略

1.激发学生的语文阅读兴趣。在小学低年级语文阅读教学过程中，要想培养学生养成良好的阅读习惯，势必要激发学生的阅读兴趣，在兴趣的驱使下，让学生积极主动地参与到课堂活动中，使学生能够在课堂活动中体会到阅读带来的乐趣与成就感。由于一、二年级学生的年龄尚小，十分活泼好动，语文教师在教学的过程中，要结合这一实际情况，在遵循学生身心发展规律的基础上引入一些能够调动语文阅读课堂气氛的活动，从而激发学生的阅读兴趣。例如，教师在讲授《四季》一课时，可以带领学生走出教室到校园中搜集树叶，利用这些自然元素制作成美术作品，然后让学生尝试对自己的作品进行描述，并以文字的方式记录下来，与大家一同交流分享。透过一片片叶子，让学生回顾在自己的记忆中一年四季植物的变化，季节的变化，春、夏、秋、冬四个季节各有不同。由于低年级小学生的认知能力不足，教师可以利用多媒体课件为学生播放《四季》有关的视频动画，让学生直观地感受大自然四季的变化，帮助学生更好地体会四季的区别，加深学生对课文内容的理解与体会。教师还可以让学生以小组为单位谈谈自己对一年四季变化的体会，说说自己最喜欢哪个季节。这样可以有效激发学生的阅读兴趣，促使学生更加深入理解并探究课文相关内容，同时在活动中不知不觉地提升学生的语言表达能力及阅读水平。

2.在日常语文阅读教育中培养阅读方法。培养低年级学生养成良好的语文阅读习惯并非是一蹴而就的。语文教师要将培养学生语文阅读习惯的教育理念渗透在日常教学中，将一些科学有效的阅读方法与技巧传授给学生，从而提升学生的阅读效率，让学生感受到阅读本身的魅力，培养学生掌握阅读方法的过程，就是培养学生具备良好阅读习惯的过程。在具体教学过程中，教师可以尝试如下方法：首先是图文结合，可以将表演融入到阅读中，培养学生的想象力。部编版低年级小学语文教材中配备了大量的插图内容，教师在带领学生进行语文阅读的过程中，可以充分利用插图培养学生的想象力，在情感的驱动下提升语文阅读教学效率。例如，教师在讲授《小马过河》一课时，可以让学生分别扮演小马、牛伯伯、松鼠、小马妈妈这些不同的角色，通过分角色朗读的方式帮助学生加深对阅读文章的理解。为了能够让学生在分角色朗读时捕捉到课文中的重点，理清课文脉络，在分角色朗读前，教师可以向学生提出问题：小马从家里来到河边几次？每次过河的结果都一样吗？相同一条河，牛伯伯与松鼠的说法一样吗？为什么不一样？让学生带着问题进行分角色朗读。通过阅读学生能够找到答案，也从中明白一个道理：遇到困难的时候，要自己积极动脑思考，想办法克服困难，找到解决办法。值得注意的是，学生要准确把握角色的特点，并具有针对性地表演出来。牛伯伯对小马说话的语气与松鼠对小马说话的语气应该是有所不同的。通过教师的引导学生得出结论，牛伯伯在与小马说话时的语气应该是慢条斯理、不急不缓的;而松鼠应该是急切并严肃的口吻。这些都是通过对角色定位分析得知的，由此可以让学生更好地理解课文，掌握阅读的方法与技巧。其次，教师可以运用阅读标记法。优秀的语文课文不仅可以让学生朗朗上口地阅读，同时也包含了大量的优美语句及华丽辞藻。当学生具备良好的语文阅读习惯时，就能够有效理解这些语句与词语，帮助学生积累词汇量，为日后作文写作奠定良好基础。为了能够有效提升学生的学习效率，教师可以将阅读标记法运用其中，从而培养学生养成良好的阅读习惯。例如，在教学《黄山奇石》一课时，教师在引导学生进行语文阅读时先让学生将课文中优美的语句与词语标注出来，找出课文中运用的修辞手法，尝试分析作者的写作目的。课文中有几组陌生的词汇：尤其、神奇、陡峭、翻滚。学生在阅读课文的过程中会将这些陌生词汇标注出来，通过联系上下文与教师的讲解理解并吸收这些词语。课文中对黄山奇石的描写采用了比喻与拟人的修辞方式，这些都是值得学生学习之处，可以运用在作文写作中。如，在描写“猴子观海”这处奇石时，课文中这样描写：“它两只胳膊抱着腿，一动也不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。”教师可以在课堂中組织学生共同交流并探讨自己标注的内容，并与同学交流自己标注这些句子与词语的原因，然后将课文中的精妙语句摘抄下来，尝试在自己写作的时候，将这些句子与词语运用其中，进而帮助学生更加深入地理解课文内容，让学生能够从课文中找到提升自身语文能力的方式方法。久而久之，能够让学生养成在阅读过程中标记与摘抄的好习惯。

综上所述，在小学语文教学中培养学生养成良好的阅读习惯十分重要，不仅可以打造高效语文阅读教学课堂，提升语文教学效率，还能帮助学生掌握科学有效的阅读方法。这不但能够满足新课程标准修改背景下提出的教学要求与教学目标，还能培养学生的综合素养与语文阅读能力，为日后语文与其他学科课程的学习打下坚实基础。

【参考文献】

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