新理念下小学数学课堂的“新课引入”

吴志强

【摘要】很多学生普遍认为，数学课枯燥无味。而数学新课教学的第一个环节是引入。40分钟一堂课，怎么引入新课，是整个教学设计必须特别注意的。对此，我在新课引入环节采用精心设计、形式多样的引入方式，引发学生学习兴趣，促使学生主动参与学习，在互动的氛围下充分发挥教师的主导作用。本文就如何在新理念下数学课堂“新课引入”方法多样性展开了一系列的浅论。

【关键词】新理念;小学数学课堂;新课引入

在数学教学中，新授课是几种课型中最常见的一种，它以传授知识为主体，是教师引导学生完成教学任务最重要的一种组织形式，更是提高教学效率的重点和关键。如何在短短的40分钟内，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性呢？我认为，首先要有良好的开始——精彩的“新课引入”。俗话说的好，良好的开端，成功的一半。而兴趣是学生学习的最好的老师。教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，灵活巧妙的引入新课，就犹如磁铁一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发，思维活跃，很自然地进入最佳的学习状态。在新课引人的过程中，笔者着重在“引”字上下功夫，精心设计，做到教无定法，引入有法，贵在得法。下面谈谈笔者的做法。

一、目的引人—《乘法结合律》教学

师：计算125×79×8

（全班同学在草稿纸上快速计算答案）

师：你们用什么方法计算？

生：用豎式先算125×79。（按从左往右运算顺序）

师：其实呀，这道题都可以心算出得数，根本就不用列竖式。

（学生一听很惊讶，平时类似的三位数乘两位数都要列竖式才能算出答案的呀）

生：真的吗？这么神奇，太好了。学生不由发出惊讶。

师：怎样计算简便，这就是这节课所学的内容。（板书：《乘法结合律》）

评析：师生之间的寥寥数语，就把本课的教学目的直截了当地呈现给学生，学生迅速地知道这节课所要学习的内容和好处，这样学生的注意力和求知欲望也充分地集中和调动起来，教与学也就水到渠成了。

二、生活实例引人—《百分率应用题》教学

师：同学们，告诉你们一个喜讯，想不想知道？

生：想！（充满期待）

师：中段考试的成绩排名出来了，我班的数学成绩排在全年级的第一名！

生：（惊喜）哇！（非常高兴）

师：之所以排第一，因为我们班的及格率是100%，优秀率是92.5%。这些成绩的获得都跟全班每一位学生的努力分不开的，希望你们再接再厉。（板书：及格率100%、优秀率92.5%）

师：看见这些百分数，你想知道什么数学知识？

生1：及格率100%、优秀率92.5%是怎么算出来的？

生2：及格率100%是不是表示全班同学都及格了？

生3：优秀率92.5%表示还有人不优秀，对吗？

生4：及格率和优秀率能不能超过100%？

师：同学们的问题都提得很到位。这节课老师就和同学们一起来学习百分率应用题，相信学完之后你们都能回答刚才的问题。（板书：百分率应用题）

评析：在日常学习和生活中，学生熟悉的事物很多，如果教师能在学生熟悉的事例中选取一些生动形象的实例引到新课上去，效果势必事半功倍。因为是涉及自己班成绩的计算，所以学生学起来情绪高涨，能够全身心投入到学习活动中，收到良好的教学效果。

三、趣编故事引入—《分数的基本性质》教学

师：同学们都知道《西游记》中的师徒四人吧？其中最懒、最谗嘴的是谁呀？

生：（异口同声）猪八戒。

师：是的。话说这一天，天气很炎热，他们走累了，也口渴了，唐僧叫孙悟空去讨点水喝，一会儿，只见孙悟空拿着一个大西瓜回来了，猪八戒一看，口水差点流下来了。猪八戒急忙说：“我来分，我来分。”猪八戒心想：把西瓜平均分4块，我才拿一块，太少了，都不够塞牙缝，不如把西瓜平均分8块，每人不是可以分到两块了吗？猪八戒以为想到了好办法，就兴冲冲告诉他们。师徒三人笑得前仰后合，孙悟空开玩笑地说：“照你这个呆子的分法，倒不如把西瓜平均分12块，每人有3块，岂不更好？”沙僧也在一旁打趣道：“要是把西瓜平均分16块，每人还可以得到4块呢！”唐僧笑着说：“你们不要捉弄八戒了，快告诉他是怎么回事吧。”

师：知道猪八戒分西瓜的方法为什么会引起他们哈哈大笑吗？

生1：因为猪八戒第二种分法与第一种分法，最后分到的西瓜都一样。

生2：就连孙悟空和沙僧的分法的结果也是一样的。

师：你怎么知道四种分法中，他们师徒四人都分得同样多呢？

生3：因为每次每人分到的西瓜分别是这个西瓜的1/4、2/8、3/12、4/16，而分数2/8、3/12、4/16化简后，都等于1/4。

师：是啊，虽然这几个分数的分子和分母都不相同，但分数大小是相等的，这里就包含着一个数学知识，它就是“分数的基本性质”。这节课我们就一起来探讨它。（板书：分数的基本性质）

评析：当我讲完故事后，整个教室沸腾起来，同学们都以期盼的眼光望着我，等着新授课的开始。小学生对一切新事物都会产生好奇，只要他们认为新奇的事，便会立即产生兴趣。因此，在新课引入上，我常常编一些趣味故事来吸引学生的注意，这种引入的方法是学生喜闻乐见的，有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

四、游戏引入—《质数和合数》教学

上课铃声响后，同学们起立向老师问好，可老师不像往常一样让同学们坐下。

师：同学们，体育课上，你们排好队后，老师先让你们做什么？

生：报数

师：这节课我们像上体育课一样先来报数。从第一小组第一个同学从1开始，按顺序往下报。请记住，你报的数就是你的号码。

（全班48人依次报完了数，然后狐疑地望着老师）

师：记住你的号码了吗？好，听口令，除2外，号码有因数2的同学请坐下。

（同学们稍作思考，然后约有一半的同学坐下了）

师：坐下的同学的号码都是什么数？

生：偶数。

師：现在请除3外，号码有因数3的同学坐下。

（又有一部分符合条件的学生坐下了。接下来又让除5外，号码有因数5的同学坐下。之后，老师故意不做声，站着的同学你看我，我看你，大家都弄不清老师葫芦里卖得是什么药）

师：现在请站着的同学报一下你们的号码，请同学们想一想，剩下的号码与坐着同学的号码有什么不同？

生1：站着同学的号码都是奇数。

生2：不对，我是2号，都还站着呢。

生3：我发现站着同学的号码都只有两个因数，而坐着的同学号码都不只有两个因数。

（他的回答得到一部分同学的附和）

生4：我是1号，数字1只有一个因数的。

师：请坐下。看来自然数的因数个数都是不一样的，但是有没有规律呢？能不能再进行分类呢？这些就是我们这节课要研究的问题。（板书：质数和合数）

评析：根据学生爱玩的这一天性，采用游戏的形式引入，不但让学生动口动脑，充分参与，使好奇喜动的学生在游戏中享受到学习的快乐，求知欲望油然而生，而且还能为新课的教学积聚丰富的感性材料，铺垫了成功的基石。

五、创设情境引入—《简单的数据整理》教学

师：同学们，这节课，老师带你们去参加一个生日晚会。到底是谁过生日呢？请看大屏幕。

（屏幕演示小熊过生日的画面）

生：小熊过生日，很多小动物前来祝贺。

师：听，它们正在为小熊唱生日歌呢。你们也一起跟着音乐唱，好吗？

师：看了这段动画，你想知道什么？

生1：我想知道小熊家来了哪些小动物？

生2：我想知道小猴来了几只？

生3：我想知道来了几只小兔？

生4：我想知道哪种动物最多？哪种动物最少？

……

师：今天，来给小熊祝贺生日的动物非常多。能不能想到一个好办法，让别人一下子就能回答刚才大家提出的问题？

生5：把参加的小动物进行分类。

生6：画一个表格，把数据填上去。

生7：可以画图来表示。

师：同学们的提议非常好！这就涉及到如何进行数据的整理。这就是我们今天要学习的内容。（板书：简单的数据整理）

评析：创设情境引入新课是比较常见的方法。它的优点就在于在教师精心创设的各类情境中，教师很容易就把学生带入一种学习、探索问题的激发定向阶段，顺利为教学活动提供动力，指明方向。

六、巧设悬念引入—《三角形的内角和》教学

师：同学们，把学具袋里的10个三角形拿出来，按你喜欢的方法进行分类。

生1：我是按照角的特点来分的，其中锐角三角形有3个，直角三角形有4个，钝角三角形有3个。

生2：我是按照边的特点来分的，其中等腰三角形有2个，等边三角形有1个，剩下的全是一般三角形。

师：好。现在把每类三角形都选一个出来，用量角器分别度量它的三个内角度数。（卖个关子）数据别给我看到哦。

师：在这些三角形中，你只要告诉我同一个三角形其中的两个内角的度数，老师立刻能猜出第三个角的度数。不信，我们试试！

（师生互动，学生惊讶）

师：你们想不想知道老师是根据什么来猜的吗？这节课我们就对三角形内角之间的关系进行探究。（板书：三角形的内角和）

评析：在各种类型的引入中都以顺利进入新课为前提，但有时巧设悬念、故作神秘，从儿童的好奇心理上引发主动探索秘密的兴趣，激发了学生的求知欲望，扣住学生的心弦，增强我要学的信念。此时，正是教学的良机，为顺利完成教学任务提供良好的氛围。

数学课的引入形式和方法还有很多很多，这都需要老师结合教材和学生精心设计，灵活运用。实践证明，一堂新课“引入”的精彩，不仅可以起到学生思维定向，集中注意力，激发兴趣和求知欲等多种作用，为新课学习创造一个良好的开端，而对教学任务的完成，课堂效率的提高，往往能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]程颖红.浅谈数学课堂的新课引入[J].河南教育：基教版，2019.

[2]张光应.如何在数学课堂教学中引入新课[J].中小学数理化教研版，2018.