帮助小学生走出自闭症的策略研究

高西容

对于特殊儿童的教育，可以说是仁者见仁，智者见智，但万变不离其宗，那就是爱的教育，是职业责任的承担。一个老师爱正常的学生不难，尤其是聪明又懂事的学生，但是对特殊儿童，有时候真的是想说爱你不容易。每朵鲜花都需要阳光雨露，每个学生都需要爱，自闭的学生需要更多的爱和关注。因此，在对自闭症儿童小学融合教育中老师应保持足够的爱心、耐心和责任心。接下来，笔者将以一名自闭症学生的融合教育为案例，来针对如何帮助小学生走出自闭症这一问题的策略进行探究。

在农村留守儿童中，个别也有自闭症。本班有一位转学生——小明在他校读至三年级后转至笔者班级所任教的班级。在三年级时，由于学生小君曾拿笔在小明的书上乱写乱画，小明开始展现出极具攻擊性的态度和行为：见了小君就是拳打脚踢，甚至是看到旁边有什么拿起就砸，发作起来脸色铁青，力气非常大。由于高频率的发狂导致小君和整个班级的日常学习和生活无法得到保证，即便是小明的父母来学校陪读都没能解决。

一、用知识、耐心与爱营造温暖的氛围

对于这种情况，一开始笔者感到手足无措，不知如何处理。也因此笔者经常抱怨，还想过让他再次转学，但由于小明多次转学，此办法是行不通的。笔者处于进退两难境地，于是求助外援——向有经验的教师请教。同时还查找有关自闭的症状和如何应对的书籍，以及与其它学科的老师共同商量，最后制定方案。首先是从学生的父母入手——与班级家委会的各位家长成员进行沟通工作，要告知他们有自闭倾向的孩子除了无法很好控制自己的性情，其他与正常人是无差别的，并取得他们的支持和帮助。其次，给学生开展多次相关的主题班会以及上英语课时普及自闭症的知识，让学生了解自闭症，要学会渐渐适应一些自闭症学生的习惯与行为，向学生传递同学、朋友之间要相助相爱等，而且要一再强调我们的班级是一个充满爱的大集体，每个学生都是非常温暖、充满爱的孩子。最后，笔者要对自己严格要求，利用工作之余的时间紧急学习如何察觉临床上自闭症学生会出现的各种行为特征以及相应的应对方式与经验等;阅读学习一些关于治愈自闭症的书籍如《蜗牛不放弃》，观看电影如《一个母亲的勇气：对话自闭症》等资料;查看一些对自闭症儿童的融合教育相关研究文献。

笔者相信，只要能在小明进入班级之前，制订出一套明确的“专属教育方案”，做好相关知识储备与预警准备，怀以爱心、耐心与恒心，对学生给予鼓励，对小明给予肯定，坚持下去就一定没有什么解决不了的问题。此外，还需要用爱的语言与行为去感化学生。作为教师，我们要铭记：在世界上最伟大的语言就是爱，因为爱是治愈心灵最好的良药。在小明进入班级前，笔者要和他有个爱的共鸣，如，“Hello，Xiao ming。I am your English teacher. ”个别的语言对他来说比较新鲜，例如，“good！”笔者向他竖起了一个大母指，其实这也是对自己说的。换言之，我们和小明的距离也拉近了。这是笔者认为针对自闭症儿童的首要应对方法，那就是在见面时给予他对“爱”的肯定，并逐渐将“爱”根植于心中，成为一种深刻的记忆，一种温暖的力量。同样的策略，还会再说一句：“班里的同学都特别喜欢明明，他们都是明明的好朋友;明明也特别喜欢同学们，同学们也都是明明的好朋友！”教会他，让他能够清晰地说清楚、记住这两句话，才将他带去教室，与同学们见面。当小明进入到班级时，同学们齐声喊出：“Welcome to Mingming！”想必小明一定会产生不一样的感受与心理变化，同时初步感受到班集体的爱与善意。在此之余，笔者会对小明的父母传达一个观点：作为父母肯定都是疼爱孩子的，我们要极具耐心地、积极地让孩子感受到爱，这也是治愈自闭症相当关键的一环。可以经常给明明说一些温暖的话，比如，“明明，你是爸爸妈妈最疼爱的宝贝”“爸爸妈妈会一直陪伴着你的，乖明明”等等。要让孩子明确自身在别人内心的位置，要用爱的力量让孩子重燃对生活的热情与希望，先融入到家庭的环境，再逐渐融入社会。

二、兴趣中的获得感与表扬

发掘兴趣点并以此来吸引自闭症学生，让他们形成持续的专注力，锻炼思维能力与手脑协调能力，进而去缓解自己受压迫般的孤独感。首先让小明参与到音乐和美术，让他去发现美与美的感受，并从中增强自身获得感与价值感。一般地，优美、悦耳的韵律有着安抚情绪、平稳情绪的作用，能够有效放松学生的内心，使学生能够感觉平静、自然而畅快。在音乐课的合唱中，小明能够在合唱课中感知到自己的参与度，从而增强自身的自我认同感。根据长期的实验调查发现，自闭症学生的视觉与其他学生没什么差别，但听力方面却表现得不尽如人意。因此，多引导学生全身心进入到音乐课的学习与感受中去，不仅能够刺激学生的听觉神经，锻炼他较差的听觉系统，还能起到平缓心情的作用。由于视觉神经比较发达的特点，上美术课会使得他们对于色彩与线条等美的感受很深刻。在现实生活中，很大一部分的学生不能把字写整洁，但却能把画画得很不错。通过音乐和美术来锻炼学生的手脑协调能力和大脑的创造性思维，保证他们能够专注地进入到这个意境当中去。这对缓解心理问题有着积极的作用。此外，类似如“唱/画得真不错！”和“这次做得这么棒，我们再来一次吧！”这种积极的赞扬与鼓励，也能够给与学生很强的自信心与自我认同。当鼓励与赞扬的话语多次出现在学生的生活中时，他们就会很自然地感受到世界的善意与爱。

魏书生有过这样的体会：心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是个广阔又迷人的新天地。许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。既然选择了教师这个身份、这个职业，那就是将爱与责任佩戴在了胸前。老师身上承载着家长的期待与学生的未来，有些时候，对于一些特殊的学生，承载的更是他的一生。笔者希望更多的老师能够把更多的爱心与耐心撒向学生，将自己与学生的心扣在一起，享受心灵的交融。