如何用“心”教作文

蓝茵莲

【摘要】如何教作文，这是许多老师头痛的事情。教学过程中，我发现，大部分学生惧怕作文，一到作文课就唉声叹气，后进生如此，尖子生亦如此。如何让学生喜欢作文，爱上习作，愿意把自己所见、所思、所感记录下来，形成自己的行文风格呢？这是本文阐述的内容。

【关键词】精心设计;用心引导;欢心评价

小学语文教学大纲上提出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”由此可见，在小学作文教学中，关键要训练学生的语言文字。教学过程中，我发现，大部分学生惧怕作文，一到作文课就唉声叹气，后进生如此，尖子生亦如此。如何让学生喜欢作文，爱上习作，愿意把自己所见、所思、所感记录下来，形成自己的行文风格呢？

一、精心设计，培养兴趣

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也说过：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力。”学生有了创作兴趣，才能克服畏惧心理，愿意去表达，去分享。作为老师，我们应该精心设计、巧妙布局，创设宽松的环境，营造习作的氛围，培养学生的兴趣。

游戏引入，激发创作欲望。喜欢玩游戏是孩子的天性，小学生最喜欢游戏式教学。老师运用直观的教学手段，调节轻松的学习气氛，让学生参与到活动中来。学生往往就能热情参与，大胆表达，在无形中打开思维的局限，改变了作文内容的格式化。比如，老鹰捉小鸡、贴鼻子、扳手腕，游戏虽然老套，但学生却玩得不亦乐乎。一个星期五的下午，我看到学生们的情绪不高，就临时取消了授新课的计划。那做什么呢？我琢磨着，有了，游戏作文教学，我故意卖了一下关子：“看完画画，谁知道我们这节课玩什么游戏？”我让美术特长班的叶莹同学在黑板画上一个头像，圆脑袋，竖耳朵，弯眉毛，大眼睛，小嘴巴。咦，怎么沒有鼻子？聪明的孩子叫出了声：“老师让我们加上鼻子。”“对了，直接加太简单了，有什么办法让这个游戏更有趣？”教室炸开了窝，讨论声不绝于耳，最后还是选择最古老的“盲人”画鼻子的方法。游戏开始之前，我给学生作了温馨提示：一是观察“盲人”的神态、动作甚至可以揣摩心里想法;二是注意旁人的表情变化以及言行。第一个“盲人”把鼻子画到了额头上;第二个“盲人”的鼻子画到了下巴处;第三个“盲人”的鼻子画在了耳朵边。教室里热闹极了，指挥的、尖叫的、遗憾的声音此起彼落。等孩子们安静下来，我问道：“这样的游戏好不好玩？”“好玩。”异口同声，整齐划一。“刚才看清楚了吗？”“看清楚了。”“能不能把过程写下来。”“能。”学生脸上洋溢着笑容，回忆着刚才游戏的场景，奋笔疾书。一节课时间，几十篇文章完成了，连平时最讨厌作文的小徐也写了三百个字。学生在亲身经历了游戏后，把所见所想写下来，自然有话可说，达到了“我手写我心”的境界。可见，通过游戏教学，既提供了生动的作文素材，又激发了学生创作的欲望。

童话引路，打开思维局限。“童话是孩子成长的摇篮。”没错，孩子小时候听得最多的肯定是童话故事，大部分孩子每天伴随着童话故事入眠。因此，让学生讲童话故事，写童话故事，可以打开联想的空间，在无边无际的想象世界里遨游，无形中发展了思维，培养了想象能力，作文的水平也随之提高。我喜欢给孩子们几个词语，比如，猫头鹰、狐狸、熊、老虎，根据这些动物编织一个童话故事。刚开始，我进行的是小组合作，四个组员一起讨论，互相补充，编成一个完整的故事，由其中的一人执笔写下来，大家阅读修改，共同完成一篇文章。慢慢地，变成小组互助，每个人讲一个故事，由其他三人帮忙补充，不重复，每个人的故事讲完后各自执笔写下来。由于是想象，又有团队帮助，孩子们讲得兴趣盎然，写得也就顺畅了。“只有在学生情绪高潮不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”苏联教育家赞可夫的这句话道出了兴趣的可贵性。

二、用心引导，积累素材

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，通过课内外相结合的方法，积累丰富的语言材料，是提高学生习作水平的基本途径。

积累文章语言。首先是课内积累，语文教材中的文章都是精挑万选出来的佳作，无论是思想教育，体裁安排或者谋篇布局，用词造句等方面，皆是独具匠心。教学时，除了感悟语言，更要引导学生熟读成诵，积累语言。积累多了，量变达到质变，学生在自己习作时，就会内化吸取，把那些适宜的篇章结构、生动语言运用到自己的文章当中。比如，《桂林山水》中的波澜壮阔、水平如镜等好词，比喻句、拟人句、排比句都是习作的好素材，要求学生背诵默写。其次是课外积累，阅读是丰富积累的基本保障。除了学校发的书籍之外，我们要把眼界放到“书海”当中，引导学生从课内向课外延伸，多读书，读好书，积累书本上的知识。当然，人的精力是有限的，在阅读时，老师要教会学生把博览与精读结合起来，鼓励学生广泛涉猎精彩而有意义的故事、趣闻等，把其中精彩的部分摘要下来或做成剪报，以便随时查阅。对于优秀的文章，要求精读，一遍两遍甚至三遍，体会作者的用词造句，布局谋篇的，对于巧妙的细节描写，摘抄到“采蜜本”，多读多背。学生从阅读中开阔了眼界，积累了语言，也记住了一些写作技巧，行文时，自然不会“手托下巴咬笔头”写不出话了。

积累生活感悟。叶圣陶先生说过一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”，就是我们日常的丰富多彩的生活。老师要培养学生敏锐的观察力，教会学生留心观察生活。“巧妇难为无米之炊”，只有积累了丰富的材料，才能为习作提供取之不竭的源泉。“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯”，新大纲对小学生提出了这样的要求。我们可以引导学生去观察，去发现，比如，优秀的学生干部具有哪些优良品质？辛勤工作的老师让你想到了什么？每天在路口站岗的交警叔叔都做了什么？教室外面的那棵大树呀，你为什么总是这般挺拔？习作时，引导学生先观察，再回忆（事情、联想、感悟等），然后说一说，最后互相补充。这样的方式，可以很好地解决了作文空洞无物的问题。

三、欢心评价，激昂斗志

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能起到事半功倍的作用，学生更加乐于作文了;评价不当，学生从此畏惧作文，不愿动笔。我记得苏霍姆林斯基的教育名言“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。可见，作为受教育的学生主体，如果缺少了内在的动力，再高超的教育措施都是无济于事的。我经常根据不同水平的学生进行分层评价，原则是让每一个学生都能体验到成功的快乐，保持长久的写作热情。对基础好的学生从布局谋篇、遣词造句等方面进行肯定，然后再提出一两点小建议;对后进的孩子格外包容，他们即使只用了一个好词、一句好句，我也会肯定、表扬。我记得语文大师于永正说过，他说他对本班作文最差的一个学生是这样批改的：学生每篇作文只写两行时，于老师在其中找到一个好词，圈出来，并在旁边写上“这个词语用得贴切”“通过这个词语，我仿佛看到了一个羞涩的小女孩”等评语;后来，这个孩子写得多了一些，圈出的好词也多了一些，评语也写好几行了;两年后，这个孩子的作文能写到两百多个字，每次也能有十处八处地画圈，有好词也有好句了。我非常欣赏于老师的做法，我对后进生这样评价：“课文的好词被你恰当地运用到了作文中，学以致用，好样的”“多阅读，相信你会不断进步的”“这篇文章表达了自己真实的想法，语句通顺，水平提高了”。多评优点，让优秀生更加自信，更加享受写作的乐趣;让后进生得到鼓励，看到希望，树立写作的信心，保持写作的激情。

探索不同的教学方法，提高学生的写作水平，是老师的不倦追求。我们秉承叶老“捧着一颗心来”的理念，付出了热心，收获的将是一篇篇真心作文。

参考文献：

[1]梁琼珍.谈谈用心引导，让学生快乐作文[DB/OL].http：//www.dylw.net/chudengjiaoyu/58788.html，2013（4）.

[2]小小志.怎么教小学生写好作文[DB/OL].http：//www.jastgw.com/lunwen/html/14775.html，2017（10）.