小学语文整本书阅读实践策略研究

邱俊娥

摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，整本书阅读逐渐成为培养小学生有阅读能力的一种重要途径。所谓整本书，指的是结构严谨、内容紧凑、主题集中的、独立的一本书或相互联系的多本书，在阅读这类书籍的过程中，学生将会在大量的自主思考中构建起系统化的阅读体系，对于学生语文核心素养的形成具有重要指导意义。因此，小学语文教师应该加大对语文整本书阅读实践的探索力度，不断优化阅读实践策略，构建趣味化、综合化的整本书阅读课堂。

关键词：小学语文;整本书阅读;实践策略

新课程标准明确提出了在语文阅读教学的过程中，教师应该知道学生参与整本书的阅读活动。由于阅读对象是一整部书籍，所以学生必须要花费大量的精力投入其中，进而掌握个性化的阅读方法，对书籍中的内容和情感产生深刻的认知。客观来说，整本书阅读教学活动的开展，不仅会提高课外阅读教学质量，更能够激发学生的阅读兴趣，是学生全面健康发展的一条捷径。基于此，本文将简要介绍整本书阅读教学策略，希望为阅读活动的有效开展提供些许建议。

1 甄选阅读对象

对于小学阶段的学生来说，教材是他们在日常语文学习接触最为频繁的阅读对象，幼儿教师为了推动整本书阅读教学的系统化，可以结合教材推荐的内容对整本书阅读内容进行筛选，希望学生能够将在课堂教学中所学习到的阅读技巧迁移到整本书阅读中真正掌握阅读能力，养成良好的阅读习惯，因此教师应该尽可能找到教材和其他书籍的关联性，将适合小学生阅读的书籍进行分门别类。比如说，小学生在语文阅读学习的过程中都不可避免的，会接触到四大名著中的一些经典桥段，并对这些桥段产生浓厚的兴趣，认识到这一点教师就可以为学生推荐包括四大名著在内的古典书籍，让学生去感悟古代劳动人民的思想与智慧。而且，在甄选阅读书目的过程中，将是应该尊重各个年龄阶段学生的身心发展特点和阅读能力，为不同学校的学生推荐不同类型的书籍。比如说，对于小学高年级阶段的学生来说，他们不论是理解能力还是阅读能力都相对来说比较低下，所以就是应该优先为这部分学生选择《包括安徒生童话》《格林童话》《动物世界大探索》等故事性较强的绘本版书籍。而对于小学高年级阶段的学生来说，他们已经具有了一定的知识基础和较强的逻辑思维，所以教师可以为学生挑选《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等世界性名著，引领学生展开多元化的阅读活动，让学生在大量的阅读中掌握人文情怀与科学素养，构建全面的阅读活动系统，塑造学生的语文阅读素养。

2 深化问题引导

在开展这本书阅读教学活动的过程中，教师不能单一地指引学生死读书，仅仅按照教师推荐的书目完成阅读任务，囫囵吞枣式的阅读并不能够让学生真正有所收获。所以教师应该加强在整本书阅读过程中的问题引导，避免学生在阅读时走马观花。虽然大量的阅读能够开拓学生的视野，健全学生的知识体系，但是阅读质量的重要性远远超乎数量，如果学生能够真正深入到阅读活动中，哪怕他们仅阅读寥寥几本书籍，也能从中获得相应的人生感悟，实现精神的升华。所以，小学语文教师应该尽可能与学生开展同步阅读，并以问题引导的形式引领学生一步步深入到书籍中，获得绝佳的阅读体验。比如说，在古典名著《西游记》的阅读指导教学中，教师可以他知道重点放在人物形象的讲解方面。以美猴王孙悟空形象的讲解为例，教师可以鼓励学生深入阅读“猴王出世”“大闹天宫”“三打白骨精”等比较经典的章节，鼓励他们通过对这些章节的阅读总结出他们眼中的孙悟空的性格特点，由点及面，最终塑造他们的整体性阅读思维，让其在脑海中形成深刻立体的孙悟空形象，激发他们的阅读兴趣。在日复一日的坚持指导中，孩子们将会逐渐习惯在书目阅读中自觉去揣摩人物的性格特点，掌握真正的阅读方法。

3 组织趣味阅读活动

对于小学阶段尤其是小学高年级的学生来说，兴趣是他们打开新世界大门的敲门砖。因此，都是一个意思提高整本书阅读活动的趣味性将会大幅度提高阅读教学的效率，深化其对书籍内容的理解，让学生由被动读书转化到主动参与中，促进学生语文阅读素养的形成。在组织高年级阶段的语文整本书阅读教学活动时，教师可以在班级内组织“童话小剧场”主题活动，鼓勵班级内的学生在整本阅读《安徒生童话》之后，根据对某个童话故事的喜好自动结成活动探究小组，选定小组成员共同喜好的童话故事进行情景模拟，当他们经过一段时间的模拟排练之后，教师可以播出课堂时间为学生布置情境表演的舞台，让他们对童话中的故事情节进行演绎。在这个过程中，学生会以小组为单位准备表演道具、排演剧本内容，不仅会教他们对故事的理解展现的淋漓尽致，而且也有助于其团队合作精神的形成。当然，为了进一步增加活动的生动性与感染力，调研小组的语文教师可以联合开展相关的教学指导活动，为他们的情境表演进行共同打分，并组织每个班级中表演最佳惟妙惟肖的学生小组共同参与到集体表演中，肯定他们的劳动成果，对整本书阅读教学课堂注入无尽的生机活力。

4 结语

综上所述，对小学阶段的学生开设整本书阅读教学活动是新课标的必然要求，是锻炼小学生语文核心素养的必经途径。所以，教师应该强化对小学生整本书的阅读指导，发挥小学生阅读名著的主观能动性，保证整本书阅读教学活动的顺利开展。

参考文献：

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[2] 刘传启.小学语文整本阅读的相关问题[J].文教资料，2019（32）.

[3] 褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）.

[4] 尹华筝.小学整本书阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.

（作者单位：广州市从化区江埔街联星小学）