浅谈农村中学英语阅读教学中的分层教学

杨生诚

【摘 要】 随着我国新课程改革的全面推进，对于我国教育事业各个领域的要求也越来越高。新课标不仅要求现当代的教育工作者要有效加强课堂教学质量，而且还要注重学生的综合素质发展以及整体教育水平的提高。特别是对于农村教育工作来说，如何才能进一步拉近农村与城市教学水平的差距，从而有效提高农村教育的整体教学质量和学生的学习能力，成为了当下农村教育工作者共同面临的重要課题。

【关键词】 农村教育  中学英语  阅读教学  分层教学

前言：

英语阅读教学作为中学英语学科教学的重要内容，其教学质量直接影响着学生的英语综合能力。但是由于地域和经济发展等多方面的限制，导致大部分的农村中学生都缺乏基本的英语阅读能力和良好的英语阅读学习环境，从而使得大多数学生都呈现出英语阅读水平参差不齐的现象。这就要求农村中学英语教师要充分明确提高学生英语阅读能力的重要性，进而采取分层教学的方法来有效提高学生的英语阅读能力。

一、现阶段农村中学英语阅读教学现状

由于我国英语教育的低龄化发展，所以大多数的中学生在小学就已经接触到了英语知识的学习，但是由于学生在小学阶段的英语学习状态大不相同，也直接使得学生在进行中学英语学段的学习时，其本身的英语基础能力和学习能力以及阅读方面的语感等都有着较大的差异。这也导致现阶段的中学英语阅读课堂普遍存在着两级分化和多级分化的教学现状，再加上大部分的农村地区由于经济发展和地域限制使得大多数的学生都缺乏良好的英语教学资源，所以中学英语教师要想有效提高学生阅读能力的教学方法是有限的。但是在中学英语阅读教学实践中有效运用分层教学的教学手段能够有效改善这一现状，这就要求农村中学英语教师在转变教学理念的同时，还能够结合分层教学手段进而开展高效的英语阅读教学，从而有效提高学生的英语阅读能力。

二、有效开展农村英语阅读分层教学的策略

1. 秉承生本理念，科学组织分层教学

对于农村中学英语阅读教学来说，运用分层教学方法不仅能够有效提升中学英语阅读课堂的整体教学质量，而且还能够促使班级所有学生的英语阅读能力都可以得到显著的提升。由于大部分的农村地区经济发展都较为落后，所以许多农村中学生都缺乏良好的英语阅读学习机会和实际应用英语语言的平台。而且学生在学习过程中由于自身的个体差异，导致学生对于英语阅读的理解能力和基础词汇的掌握能力都具有较大的差异，所以，教师采取分层教学的方法是很有必要的。但是目前多数的中学英语教师在进行分层阅读教学实践时，对于学生的分层划分依据普遍缺乏一定的科学性，往往都是依据学生的英语学习成绩来进行划分。所以，英语教师在对学生进行分层划分时应该秉承着生本教育理念，要从学生的实际情况和平时表现以及学习成绩和学习态度等多角度进行考量，而不是一味地以学生的英语学习成绩来进行不合理的划分。通过考查班级学生的各方面水平，全面了解学生的英语学习素养和个人优势不足所在，以发展的眼光看待每一个学生，严格遵守多元化原则和科学化原则进行科学合理的分层教学工作。

2. 创新教学方法，调动学生阅读兴趣

纵观目前的农村中学英语阅读教学，大多数的英语教师在课堂上总是采取“满堂灌”的教学方法，不仅会使得学生逐渐丧失对于英语阅读课程的学习兴趣，而且对于英语学习基础较差和理解能力较弱的学生来说无疑是在加重他们的学习负担。所以，针对这一情况中学英语教师应该转变传统的教学理念，进而从学生的学习实际情况出发，在分层教学理念的基础上创新多样化的教学方法，进而有效激发学生的学习兴趣，最大程度的调动学生的阅读激情。比如，在分层教学的过程中教师可以根据不同层次的学生安排不同的课后作业任务，让英语阅读基础较差的学生每天都能坚持写一篇英语日记，或者是要求缺乏英语基础阅读意识的学生每天都能观看一个英语的趣味短视频，并对自己感兴趣的词汇或句子进行摘抄，进而提高基础较差学生的英语词汇积累。对于英语学习基础较好的学生，教师就可以鼓励学生积极阅读有关于英语的课外经典名著，引导学生从课外阅读素材中进一步提升自身的英语阅读能力和核心素养。考虑到大部分的农村都缺乏优质的课外教学资源，所以教师可以采取分层次和分组教学相结合的教学方式，让相同层次的学生能够利用有限的教学资源和教学时间进行集中学习和训练，以此来有效调动学生对于英语阅读的学习兴趣和积极性。

3. 开展分层互动，发挥学生阅读主动性

从现阶段的农村中学英语阅读教学实践中可以发现，大部分的中学英语教师都将教学重心放在了学生单词量的积累和基础语法知识的教学上，但是却未能意识到引导学生在英语阅读课程的学习中提高自主阅读能力和阅读综合素质的重要性，因而在课堂教学中严重缺乏良好的教学互动，总是依赖于传统灌输式的讲解模式。长此以往，不仅会促使学生随着时间的推移而逐渐产生倦怠和抵触的学习心理，甚至还会使得学生错过形成英语阅读意识的最佳时期，阻碍学生英语综合素质的发展。在新课标大力倡导素质教育的背景下，这就要求农村中学英语教师要有效落实新课程改革所提出的促进学生综合素质发展的教学目标。进而在英语阅读教学实践中能够开展分层互动教学，充分发挥学生的学习自主性，促使学生通过有效的互动阅读实践活动来提高自身的自主阅读能力。比如，教师可以根据教材内容组织相同层次的学生开展英语阅读分享交流活动，以小组为单位要求学生搜集和整理优秀的英语文学作品，并在英语课堂上进行学生与学生之间的互动交流活动，从而促进学生英语综合素质的发展。

综上所述，由于农村英语教学资源相对来说较为匮乏，而对于学生英语阅读能力的培养也不是一蹴而就的。这就要求农村中学英语教师要明确提高学生英语阅读能力的重要性，进而有效采取分层教学的手段来提高学生的整体英语阅读能力和英语综合素质，从而促进农村中学生的全面发展。

参考文献

[1] 谢连英.分层教学在中学英语阅读中的应用实践[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

[2] 赵杰英.农村初中英语阅读分层教学的行动研究[D].杭州师范大学，2017.