浅析初中外来务工子女数学学困的原因及应对策略

孙玉

【摘 要】 在初中教育阶段中，有很多外来务工子女在数学学习中感到十分困难，他们出现这种情况除了自身的学习态度、学习方法、智力等因素以外，还受到外界因素的影响，如教学教育质量地、教材不统一、家庭环境等。为此，下文先研究了数学学困的原因，之后阐述了解决学困问题的策略。

【关键词】 初中  外来务工子女  学困原因  应对策略

一、初中外来务工子女数学学困的原因

1. 缺失高质量的小学教育

在初中教育中，有部分外来务工子女是在农村接受的教学教育，而农村教育因为受到各个方面因素的影响，教学质量比较低，所以导致外来务工子女的基础没有打好。而本地子女从小就接受城市系统的教育，教育质量比较高，并且教育内容与初中知识内容有一定的衔接性，在上初中以后就可以直接跟上教师的步伐。尤其是在数学学习中，因为数学知识的繁杂性与逻辑性，所以导致外来务工子女的学习难度越来越大，学习效果也越来越差。

2. 不同地域教材的不统一

目前我国小学教材的版本还没有实现统一，各个地区所使用的版本也各不相同，而不同版本的教材在知识编选和排列上具有极大差异。这对于外来务工子女来说，在进入初中阶段以后之前所学习的知识与当前知识的联系比较小，差异性也比较大，而这在知识结构体系的构建上经常出现“断层”的情况，这也导致外来务工子女学困问题的出现。

3. 家庭因素的影响

外来务工子女的父母通常都是农村人，他们没有接受过高等教育，文化素质也比较低;并且家长的工作比较辛苦，无法给学生提供更高质的家庭教育，与学校的配合也不够默契;再加上家庭居住条件差，导致学生出现一些自卑心理，而这都会影响学生的学习情况，也是会导致学生数学学习困难的重要因素。

二、初中外来务工子女数学学困的应对策略

1. 尊重差异，因材施教

在转化学困生的过程中，最重要的是尊重和信任他们，消除他们存在的疑虑。学困生因为成绩不好、纪律也比较差，所以教师和其他学生对他们一直存有一种歧视的态度，并有意无意地冷落他们，而这样导致学困生的心理更加敏感，但是他们在内心深处还是希望得到教师和其他同学的认可。另外，学困生在智力、基础以及能力等各个方面存在一定的差异性。针对此，初中数学教师在开展课堂教学的时候，要做到因材施教，对学困生进行有针对性地辅导。课后辅导内容主要是根据学困生的薄弱环节以及作业中存在问题所选择的，尽量做到“当日知识当日清”。另外，教师还可以实施“一帮一”策略，就是让优等生帮助学困生，让学生在学习中做到互帮互助，共同提高。

除此之外，学困生自身的自觉性比较差，因此教师要加强对他们的监督和督促，定时检查他们的作业，及时监督他们有效完成作业，从而提高学习成效。

2. 分层教学，树立信心

本校很多外来务工子女在小学所学习的数学知识比较简单，并且与初中知识的衔接性也比较差。针对此，教师在实际教学中要结合学生的实际学习情况，做好数学知识的查漏补缺以及中小学知识内容的衔接。数学教师可以根据儿童的心理特征将九年义务教育划分为三个学段：1～3年级为第一学段，4～6年级为第二学段，7～9年级为第三学段。然后再将班级学生划分为三个层次，A层次学生为优等生，B层次学生为中等生，C层次学生为学困生，针对A、B层次学生按照第三学段正常开展教学，对C层次学生按照第二学段正常开展教学，让学困生在完成初中知识的同时巩固小学知识。以八年级上册第十五章“分式”的教学为例。

因为小学数学对分数相关知识已经有所涉及，所以教师要先掌握小学数学中所学习的相关知识（第二学段）。具体如下：

（1） 了解公倍数与最小公倍数、公因数与最小公因数;

（2） 认识分数、小数与百分数，学会三者之间的相互转化（除去循环小数化为分数）;

（3） 学会比较分数的大小与小数的大小;

（4） 学会小数的四则运算与混合运算以及分数的四则运算与混合运算。

之后了解初中分式与小学分数之间的联系与学习要求（第三学段）。如下：

（1） 学会用提公因式法与提公式法开展因式分解;

（2） 了解分式概念，学会通分与约分，并会简单的四则运算。

在课堂具体教学中，教师可以让A、B层次学生直接学习第三学段的知识点，让C层次学生在学习完第二学段知识点以后再学习第三学段的知识点。

综上所述，在初中数学教学中，针对外来务工子女出现学困的原因要進行深入分析，找到根源，然后再采取有针对性地措施。外来务工子女具有不同的知识基础、心理发展特征以及学习态度，数学教师对他们的转化任务艰巨而又繁重。但是只要努力，就一定会取得理想的效果。数学教师可以从因材施教和分层教学这两个方面对学困生进行转化，提高学生的学习成效。另外，教师还要培养学生的自主学习习惯，从而使得外来务工子女摆脱学困生的行列，跟上其他学生的学习步伐。

参考文献

[1] 李恩华.外来务工人员子女初中数学学习困难的原因分析及转化的策略[J].明日风尚，2017（8）：161-161.

[2] 接崃.通过开展分层教学提高外来务工人员子女初中数学学习质量[J].新课程（中学）（9）：109-109，110.