浅谈初中英语教材“综合探究活动”的课堂教学效果

摘 要：新的课程标准对初中英语教学指明了方向，英语作为基础教育阶段的重要学科，在教育理念，教育模式方面也正在发生着巨大的变化。“综合探究活动”是初中英语教材中的重要内容，在课堂教学当中积极开展基于英语教材的“综合探究活动”能够有效地促进初中英语教学质量和教学效率的提升，对培养初中学生的英语综合能力，提升学生的英语综合素养具有重要的推动作用。本文基于仁爱版初中英语教材，针对“综合探究活动”在英语课堂中的有效开展进行了深入的探究，能够为今后的初中英语课堂教学的有效开展奠定良好的基础。

关键词：初中英语;综合探究;课堂教学

在学习当中只有做到“知”“行”合一，才能够真正地学到真本事，习得真学问。在英语学习当中同样如此，不仅要在教室里学习书本当中的英语知识，还要走出教室将英语知识运用于实际生活，只有这样才能够做到学以致用。但是在当前实际的教育教学模式下，我们大多数课堂教学只能让学生做到“知”而不能用。因此，我们应当积极利用现有的教育资源，开展拓展教学，努力培养学生的英语综合运用能力。而初中英语教材中的“综合探究活动”为我们提供了一个较好拓展途径。

一、 初中英语教材“综合探究活动”开展的原则

（一）不偏离教材

英语教材当中的“综合探究活动”具有极强的开放性，在活动开展的过程中不应当拘泥于教材的现有内容，应当努力拓展相关内容，寻找合适的教学素材，但是这种拓展应当是有原则的，那就是要紧紧地围绕教材主旨，而不应当偏离教材主线。例如，在仁爱版初中英语九年级Unit1中的主要内容就是学习各种时态，以及对疑问句的考查，那么，在进行这一单元的教学过程中，教师就可以组织学生开展综合探究活动。比如，可以让几个学生一起扮演一家人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐等角色，在活动开始，扮演姐姐的同学就可以以问题的形式向爸爸询问：Dad， what did you do when you were a kid？这时扮演爸爸的同学就可以回答说：When I was young， I liked to set off firecrackers with my friends.通过进行这种探究活动不仅能够用到各种时态，还能够用到疑问句等句式，但是如果开展的探究活动较复杂，学生的英语水平无法达到要求，那么综合探究活动开展的效果就达不到，同样如果难度过低效果也无法达到。因此，在教学当中必须要保证相关内容不能够偏离教材内容，否则教学效果就很难达到。

（二）必须充分體现学生的主体地位

在开展初中英语综合探究活动的时候，必须要坚持学生在其中的主体地位。有些学生的性格比较安静，在学习当中往往喜欢自学，对于这一部分学生，教师的主要任务就是调动他们参与探究活动的积极性，提升学生的活动参与度。例如，在开展表演游戏时，可以适当多分给他们一些台词，有意锻炼这部分学生当众讲话的能力，激发他们参与探究活动的积极性。而对于那些比较活跃的学生，教师可以适当向他们发问一些比较具有开放性的话题，给予他们足够的自主发挥的空间。此外，在综合探究教学当中，教师应当坚持由易到难的原则，使学生不会因为所学内容太难而一下子丧失了进一步学习的热情。总之，在开展综合探究活动时必须要坚持以学生为主导，教师适时地提供指导和帮助。

（三）创建多元化的评价方式

教学评价并不是可有可无的环节，它是对教学效果的重要考量，是对学生学习效果的重要考查。在初中英语开展综合探究活动的过程中，教师应当采用多元化评价方式，通过评价促进英语综合探究活动效率和质量的进一步提升。例如，在开展以记忆各类名称为主的初中英语探究活动结束之后，教师不应当仅仅对学生的单词记忆量进行评价，还应当对学生在活动中的参与度、情感态度的表达、与他人合作的能力等方面开展综合性的评价。此外，还应当对学生在综合探究活动中所表现出的探索精神进行评价，确保对学生的评价能够全面化、多元化。除了教师对学生进行评价之外，还应当组织学生之间进行评价，因为在开展英语探究活动的过程中，学生与学生之间的接触是最多的，学生之间也是最了解的，学生之间的评价相对来说也是更准确的。

二、 初中英语教材“综合探究活动”在课堂教学中有效开展的策略

（一）开展小组合作探究，提升学生英语能力

初中英语合作探究学习进行分组时需要确定两个方面的内容，首先是分组的形式，其次是小组成员的组成。初中英语教师应当根据实际综合探究活动的需要进行合理的分组，每个小组必须指定组长，另外还要有记录员，因此每个学习小组的成员以4～5人为主，有特殊情况的可以根据具体情况适当增减人数。教师在小组成员的选择上应当综合考虑学生的各方面情况，每个小组内的成员性格应当互补，这样能够有效地弥补单个成员的不足之处，帮助整个小组取得更好的成绩。教师还应当根据不同小组的水平高低合理地分配不同难度的任务，这样能够保证小组的合作学习活动正常有效的开展。学生个人的能力是小组合作综合探究活动能够正常开展的重要基础。初中英语教师应当根据实际情况对学生的合作学习能力进行培养，只有这样才能保证合作学习模式在初中英语教学中的正常开展。例如，教师可以组织学生在小组成员范围内开展“热身小游戏”，在游戏中加强小组成员之间的了解，帮助学生打下良好的合作探究基础。在小组合作学习活动正式开展之后，教师还应当鼓励小组成员之间积极地进行沟通交流，帮助学生及时解决学习中遇到的困难，最后实现提升小组英语合作综合探究学习效率的目的。

（二）创设活动情境，开展综合探究活动

初中英语综合探究活动的有效开展需要积极创设良好的活动环境，营造良好的探究氛围，只有这样才能够有效促进合作探究活动的有效开展。首先，生活是最好的老师，学习到的英语知识最终还是要运用到生活当中，因此探究活动情景的创设应当与实际生活相联系。例如在仁爱版初中英语当中有很多关于生活场景的内容，那么教师在组织探究活动时就可以安排一些“商场购物”“记者报道”等小场景，使学生在参与这些小活动中英语综合能力得到有效的提升。例如，在开展“商场购物”的情景表演时，首先要有顾客customer，还要有导购shopping guide，在表演时不仅会用到How much is this dress？这样的疑问句，还会用到This red short sleeves is only 50 yuan.这样的陈述句。因此，学生在前期的准备阶段就需要下足功夫，做好充分的准备，确保能够在活动进行时可以应对各种出现的问题。再例如，仁爱版初中英语九年级下册Unit 5的题目是“China and the world”，在该单元的学习过程中教师可以组织学生对中国的传统文化，名胜古迹，历史人物等等进行介绍。学生可以把自己当作一个导游，正在向一个外国游客介绍中国，如果游客说他对中国唐朝的历史很感兴趣，那么“导游”就可以向“游客”做一个简短的介绍：

The Tang Dynasty has a history of more than 1000 years. The Tang Dynasty accepted the exchange and study of various countries. The economic， social， cultural and artistic features are diversified and open. A large number of famous scholars have emerged in the aspects of poetry， books， paintings， music and so on， such as Li Bai， the poem saint Du Fu， the poem devil Bai Juyi。通过这样一段介绍能够使“游客”对唐朝的历史有一个详细的了解，学生也能够学习到economic、social、cultural等词汇表达，促进学生的英语运用能力提升。

（三）利用多媒体技术开展英语综合探究

英语综合探究活动需要构建良好的教学氛围，这就需要教师在备课时准备丰富的教学资源，通过多样性、多元化的教学资源直观、形象地呈现教学内容，信息技术的应用能够起到拓展教学资源的作用。为此，在实际教学中，教师可以以信息技术作为综合探究教学的辅助工具，在制定教学任务或者引导学生完成任务时，通过信息技术丰富教学资源，促使教学任务符合学生的认知水平，确保教学任务能够有效激发学生的学习激情，以及调动学生的学习动力与欲望。比如：在进行仁爱版初中英语The Birthday Party这一节的教学时，教学目标包括两点①学习与掌握英文月份、年的表达;②学习“was/were”过去时态的应用。教师可以应用多媒体教学工具，在课前播放《Happy birthday》英文歌曲，作为课堂导入，激发学生对本节课教学内容的兴趣。然后，通过大屏幕呈现日历，讲解月份表达方法，布置“用英文月份表达法说出自己的生日”的任务，促使学生应用英文月份表达方法，以此实现现学知识的应用，加深学生的理解与记忆，实现学以致用。对于过去时态的讲解，教师可以先通过多媒体工具引入大量涉及“was/were”的英文句子，让学生先自主体会一般过去时态的用法，再引入相关知识，引入“应用一般过去时语句第三人称表达遇到过的事情”的任务，通过布置的任务引导学生应用一般过去时，从而掌握“was/were”的用法。

此外，还可以利用信息技术提升探究活动过程的趣味性，信息技术的应用，可以促使教学任务的设计更加形象生动，增加教学内容的趣味性，确保综合探究活动内容具备更强的吸引力。为此，在实际教学中，教师可以有机结合信息技术与英语综合探究教学方法，以信息技术为工具，趣味化设计教学内容。

三、 结束语

總而言之，在初中英语课堂教学中开展“综合探究活动”对提升学生的英语综合能力，提高学生的英语综合素养具有重要的促进作用。在活动开展的过程中需要遵循不偏离教材，尊重学生在活动当中的主体地位等原则，还需要积极创建良好的学习氛围，发挥信息技术对教学的辅助作用。只有这样才能够真正使综合探究活动发挥出更好地促进学生英语学习的作用。

参考文献：

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[4]王小辉.初中英语教学中的学法指导[J].青年与社会·中外教育研究，2011（2）：88-89.

作者简介：

谢春香，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县稔田中学。