高职思政课渗透职业人格教育的教学考量

谭小雄 邓喜英

[摘 要] 高校思政课在大学生职业人格教育方面具有其他课程不可比拟的特殊优势。将故事叙述、理论联系实际、案例植入、讨论探究四种教法，运用于高职思政课渗透职业人格教育的具体教学中，引导学生形成健全的职业人格。

[关键词] 高职思政课;职业人格教育;教学渗透

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记强调，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，满足学生成长发展需求和期待。因此，高职院校思想政治理论课应因时而进、因势而新，不仅要进行系统的理论阐释，提升大学生的思想政治素质，还应进行课堂教学改革创新。可以结合思政课在大学生职业人格教育方面所具有的特殊优势，采取渗透式教学，对大学生开展“职业理想”“职业精神”和“职业道德”等人格要素教育，引导学生形成健全的职业人格，增强自身适应社会的能力，实现人生价值[1]。

一、高职思政课渗透职业人格教育的现实必然

1.顺应国家职业教育改革，培养担当民族复兴大任“时代新人”的现实需求。2019年2月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出培育和传承好工匠精神，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。显然，高职院校思政课的使命就是不仅要贯彻落实立德树人根本任务，努力培育担当民族复兴大任的时代新人，还要贯彻落实服务现代化和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求[2]。结合学科专业知识特征，充分利用自己的学科优势，在课堂教学中适时对学生进行健康的职业心理教育、坚定的职业意识教育和良好的职业道德教育，因势利导地对受教育者在理论学习中进行职业人格熏陶，养成具有较强的心理承受能力，积极稳健的处世态度，良好的职业道德水平，强烈的职业竞争创造意识等完善人格的高素质技能型人才。

2.新时代推动思想政治理论课改革创新，提高思政课教学实效的必然要求。目前，尽管高职思政课堂教学创新不断，成果颇多，但不可否认的是，其理论生活化教学改革创新尚需进一步开发与挖潜。习近平总书记在不同场合多次强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待;要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。因此，按照因事而化、因时而进、因势而新的原则，适应“美丽中国”“健康中国”“大众创业、万众创新”行动计划、《中国制造2025》等国家发展战略和社会发展需求，在高职思政课堂开展职业人格教育渗透式教学研究与实践，培养高职学生具有社会责任感和义务感，关心社会、热心公务、诚实守信、团结协作、公平公正，认真勤奋敬业、坚毅自信，开拓创新、艰苦创业以及较强社会适应能力和人际交往能力等综合素养的健全职业人格，提高他们“服务产业”的能力，是高校思政课教学改革探索的发展方向与客观需求。

二、思政课渗透职业人格教育的教学优势

思政课作为高校人文教学的核心课程和落实立德树人根本任务的关键课程，在大学生职业人格教育方面有着其他学科不可比拟的特殊优势。

1.提纲挈领的思想指导优势。以马克思主义中国化理论成果、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容的思想政治理论课，其所包含的理论要义、思想准则和行为规范，是一切课程教学的根本遵循，也是其他课程教学贯彻落实立德树人根本任务，确保其坚持正确政治方向的思想保障与理论基石。当然，对大学生开展职业人格教育，引导其正确认识社会和自我，树立科学的世界观和正确的人生观和价值观，制定出科学合理的职业生涯规划，也理应需要其理论支持和思想指导。因此，在高校思想政治理论课中渗透职业人格教育，以马克思主义世界观、人生观和价值观及“中国梦”指导大学生树立科学的职业理想和职业生涯规划;以社会主义核心价值观为指导，培育大學生具有爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等职业道德素养;以法律规范教育导引大学生形成规则意识和法治观念等，具有其他课程教学所无可比拟的思想指导优势。

2.得天独厚的德育资源优势。思想政治理论课作为铸魂育人的关键课程，在其开展的以理想信念教育为核心的正确世界观、人生观、价值观教育，以爱国主义教育为重点的民族精神教育，以基本道德规范为基础的公民道德教育，以大学生全面发展为目标的基本素质教育[3]等思想政治教育主要任务中所蕴藏的马克思主义的“三观”思想及其基本立场、观点和方法、理想信念;“中国梦”的共同理想;科学发展;中华民族优良传统和中国革命传统;法治思想;社会主义核心价值观;创新、诚信、守法、全面发展等诸多丰富的德育教学资源，无疑是其他课程教学所无法企及的。这为我们开展职业人格教育，培养大学生具有正确的职业观、良好的职业心理和职业道德、积极的创新意识、较强的社会能力等[4]健全职业人格，提供了绵绵不断的“活水源泉”。正如习近平总书记强调的，思政课在用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中[5]，具有不可替代的作用。

三、高职思政课渗透职业人格教育的教法实践

教学实践中，运用故事叙述、案例植入、讨论探究等教法，开展职业人格渗透式教育，是我们创新高校思政课实效性教学改革的一次有益尝试。笔者现将其总结如下，抛砖引玉，以资研商。

1.故事叙述法。现实中，尽管高职学生人文素质偏低，对思政课不感兴趣，学习动力不足，但是，只要教师在课堂上根据所讲授的内容适时穿插或拓展一些相关的典故就极易调动他（她）们的听课兴趣。因此，契合思想政治教学内容要点，用一些励志故事穿插其中，引导、启发学生思考，让其感知、体认故事中所蕴含的道理与意义，以培养他（她）们的职业人格素养，是提升思政课实效性的重要途径。譬如，可以适当地穿插诸如“毛泽东的奋斗历程”“邓小平的‘三起三落经历”“习近平的知青岁月”等励志故事，以此润物细无声地启发、唤醒他们对自我职业人生的思考，激发他们认识到坚强意志、拼搏、耐挫力、奋斗等职业精神要素对成就自己事业的重要性及其行为养成的实践方向。

2.理论联系实际法。这是我们一贯倡导和必须掌握的教学法，其实质就是“理论生活化”。实践教学中，思政课教师要尽力克服“为理论而理论”的说教式或灌输式授课，而应按照“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则，将“高、大、上”的思政理论知识要点转化为能够解决学生学习生活和职业规划、职业指导中所遇到的实际问题的方法论。譬如讲述毛泽东关于认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的根本的观点时，我们可以按照国有国情，党有党情，人有人情的思维范式，启发学生思考延伸出认清个情，乃是认清一切个人问题的基本依据的认识。据此，引导学生采取SWOT分析法，对个人发展情况进行优势、劣势、机会、威胁全方位剖析，并要求学生以此做好自己的职业生涯规划设计，继而指导学生要遵循解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，及时调整、完善好自己的职业生涯规划。

3.案例植入法。这也是我们激发高职学生学习思政课兴趣，提高课堂实效性的最常用的教法之一。在思政课堂运用此教法进行职业人格渗透教育教学，关键在于处理好案例的选取问题，即根据所授思政理论知识点与职业人格教育的关联度情况进行案例取舍，并引导学生学思践悟，感悟案例寓意，思之自我生涯，确定好职业目标，练就好职业技能，磨砺好职业精神，为将来自我提升、自我发展奠定坚实的思想、能力基础与精神支撑。譬如讲述“中国梦”与“个人梦”时，可以选取诸如“中国导弹之父”钱学森、“杂交水稻之父”袁隆平、“时代楷模”黄大年、“一眼万年”南仁东等科学家为中华民族伟大复兴的“中国梦”拼搏奋斗，做出卓著功勋的事迹，或者可以选取学生自己身边获取国家奖学金、国家励志奖学金，以及专业技能竞赛获得国家级、省级奖项的优秀学生的典型案例，以此启发学生认识到“个人梦”“学校梦”“民族梦”“中国梦”之间内含的发展的逻辑关系，让他们真正领悟到中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的[6]，并为之思梦、谋梦、追梦。

4.讨论探究法。这是以学生为主体，教师引导学生主动思考、探究问题的课堂教学方法。在思政课堂渗透职业人格教育时，可以结合所授知识点，以问题探究的形式，有的放矢地引导学生对职业生涯、职业规范、职业道德等方面的思考与认识，不断提升学生的职业修养，逐渐内化为其稳定的职业人格品质。譬如，思想道德修养與法律基础课程内容相较于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论更贴近学生实际生活，浅显易懂，易于被学生接受，我们可以更多地运用讨论探究法，以3～5人为小组，以诸如“青春之我的人生价值何在”“什么是青年人的精神之‘钙”“时代新人如何爱国”之类的问题进行课前分组探究，课中小讨论，形成共识、揭示主题。

四、结束语

总之，高职思政课渗透职业人格教育，一是要把握好二者之间在培育健全职业人格目标上的知识融通性问题;二是要把握好基于学生职业人格培养上进行各种教法的故事、案例、问题等素材选择与教学设计问题;三是要解决好思政课“知识理论化”与职业人格教育“生活化”之间的匹配转化问题。

参考文献

[1]钟华儿.浅谈职业人格教育在中职历史教学中的有机渗透[J].贵州师范学院学报，2013，29：（01）.

[2]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].

[3]教育部思想政治工作司组编.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[4]孙凌云.高职学生职业人格培养[J].职业教育，2014，（35）.

[5]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.